体育安全管理（精选十篇）

体育安全管理（精选十篇）

体育安全管理 篇1

纵观当今职业发展需求及社会职业供需关系, 不难发现当今职业需求呈现出职业化、综合化与多元化的特点, 因此要提高体育管理学专业学生的未来的职业竞争力和职业发展空间必须要提高学生的思考能力和分析问题, 解决问题的能力。当今体育事业虽然呈现出良好的发展势态, 但是体育管理学专业的学生将来所从事的工作内容多数和相关的体育赛事紧密相联, 而体育赛事作为一项社会活动, 本身就充满复杂性和多变性, 对从业人员有着更高的要求和实践操作能力。通过课堂观察不难发现当今我国高校体育管理学专业无论从教学内容还是从教学方法上来讲, 仍然是以课堂教学授课为主, 尽管在体育管理学理论知识的传授方面作用较好, 但长此以外, 极易造成学生理论与实践的严重脱节, 以至于缺乏实践经验的学生难以适应社会的需要, 远远落后于时代发展对人才培养的需要, 严重影响学生实践能力的获得, 单纯注重书本知识的灌输和判断能力的培养, 与未来体育管理高级人才的需求相距甚远。因此, 在课堂上, 为学生创设一个仿真的环境, 使其在课堂上便能够充分感受到实际社会环境并接触到实际问题, 从而提高学生有效利用所学知识在复杂的社会条件中解决问题的能力。本文就针对这一问题, 主要研究了案例教学法的含义、作用及其在教学实施过程中存在的主要问题并对此提出可行性的建议, 使案例教学法能够更好的发挥其作用。

1 案例教学法在体育管理学学科教学改革中的建设意义

1.1 有利于提高学生学习的主动性与积极性

我国教育系统长期以来特别关注学科专业知识的灌输, 尤其注重学生判断能力的培养, 而对于学生未来职业发展非常重要的思考能力和分析能力较少涉及, 因此学生的主动性和主体地位长期被压制, 无法在教学活动中使自身的领导能力、组织能力和解决问题等方面的综合能力获得相应的提高。而案例教学法首先是从具体实际案例分析入手指导学生独立思考, 抽绎并内化为自身知识储备, 逐步将自己的认识水平提高到理论的高度, 从而理解体育管理学中的某项基本知识的过程。因此, 案例教学法将传统的“以教师为中心”的教学模式转变成“以教师为主导, 以学生为主体”的新型教学模式上来, 强调教师要注重引导学生运用理论知识解决好实际问题;注重鼓励教师激发学生对实际案例提出问题并解决问题的能力;在人为创设的案例环境中, 让学生在模拟情境中解决所面对的突发问题, 以此培养学生收集资料、分析资料的能力, 通过以上的教学变革从而有利于学生思维能力的不断开拓与深化。在案例教学过程中, 师生不再是以传统的书本知识的习得作为第一要义, 对所学知识进行判断, 而是注重对所学知识进行再认识, 注重其思考问题的过程与其解决问题所用的方法。在案例讨论中, 教师可以根据预设的情境鼓励学生可大胆假设, 引导学生从多方面进行思考来寻求答案, 这有利于学生学习兴趣的激发, 从而有效提高了学生学习的主动性与积极性。

1.2 有利于提高学生分析问题和解决问题的能力

体育管理学专业的人才培养最终目标和计划就是通过专业系统地学习, 为社会体育产业和体育事业的发展培养出合格的应用型管理人才, 这一培养目标就必须要求学生除了必须掌握书本上的理论知识之外, 还必须能够将这些理论知识灵活地运用到体育管理实践中, 并在实践中升华并且提高。案例教学法完全可以满足这一教学要求, 将实际的体育管理活动呈现给学生, 给学生留以独立分析决策的空间, 让学生身临其境, 再灵活运用所学理论知识对实际案例的内外环境做出分析判断, 最后再通过集体讨论以寻求解决问题的最佳方法。在实际案例中, 已为学生提供并介绍了体育管理工作人员的丰富经验, 学生在对实际案例进行阅读、分析、思考探索和讨论的过程中, 就能吸收其经验并接受其教训。除此之外, 也能帮助学生掌握一些观察、分析和解决问题的方法。成功的案例分析课能够有效地激发学生的创造性, 缩短理论与实践之间的距离, 从而有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

1.3 有利于提高教师的教学能力和科研能力

案例教学法由于倡导学生的参与度, 重视学生的学习体验和课堂表现, 因此无论从教学内容还是从教学形式上来说, 较传统教学方法增加了很多不可控因素, 对教学一线教师提出了更高的教学技术要求, 但同时也为一线教师提供了更具动态的教学案例和科研素材, 无疑对于高校体育管理学教学教师在教学能力和科研能力的提高提供了良好的契机。

对于合格的体育管理学教学教师而言, 案例教学法的采用则迫使教师在备课过程中, 首先必须认真筛选出适合课堂教学的案例;然后在课堂讨论环节中, 教师必须把握好课堂节奏, 在讨论中起到指导的作用, 调动每一个学生的参与积极性, 让学生的能力得到充分的发挥。教师若想上好这样一堂课, 就对他的教学能力提出了更高的要求, 不但需要有扎实的理论知识做后盾, 以回答学生提出的任何问题, 还要求教师具有认真负责的工作态度与强烈的教学责任心。除此之外, 还要求教师能够关心时事, 在选择案例的时候要做到紧扣社会现状, 具有代表性。因此可以说, 案例教学的过程, 不但是学生学习的过程, 而且也是教师学习的过程, 它要求教师不断的提高自身素质以达到教学效果的最优化。

2 案例教学法在当今我国高校体育管理学专业实施的制约因素

2.1 高校体育管理学专业教师教学能力和教学综合素质普遍较低, 不能全面实施

案例教学法较传统的教学法而言, 该教学法具有较强的实用性、针对性和实践性, 因此, 这便对体育管理学的授课教师的素质要求更高。因为其只有针对性与实用性等特点, 就要求体育管理学教师必须要充分认识学生的学情, 教学设计和教学过程必须要严格契合学生的学习需求, 充分调动学生的学习积极性, 因此, 体育管理学教师除在具备渊博的理论知识之外, 还必须具备一定的课堂教学以及社会实践经验。但现阶段, 我国大部分体育管理类教师教学经验和实践经验普遍不足, 能够从事大赛管理经验或者参与组织体育赛事的教师人数比例过低, 他们虽然具有较好的理论知识基础, 但是缺乏必要的管理实践经验, 因而在实施案例教学的过程中, 难以对案例进行更深层次的分析解答, 这样也就难以发挥出案例教学所应有的作用。

2.2 教学基础设施配备普遍不足, 制约案例教学课堂实施

案例教学法较传统教学方法而言, 由于需要大量的教学情境的设计和学生实际的参与, 因此在教学基础设施上也对当今的体育管理学教学提出了更高的要求。案例教学时需要让学生观看一些有关案例的图片视频资料, 并现场进行实践探索, 寻找解决方案, 个别内容还需要教师组织学生现场演练, 因此这就需要采用一些多媒体教学设施, 比如录像机、计算机、投影机之类的配套基础设施能够跟得上, 最大限度地满足学生的学习需要。但是, 由于我国特殊的教育体制等方面的原因, 我国高校教育资源地区配置不合理, 除了东部经济发达地区外, 我国大部分高校仍然缺乏这类的多媒体设备, 因此尽管是案例教学, 案例也只能是以书面材料的形式出现供学生阅读, 这样就很难将案例直观形象的呈现在学生面前, 也大大降低了学生的学习兴趣与参与积极性, 同时, 也会影响教师采用此教学方法的积极性。

3 小结

案例教学在培养学生相关教学能力和未来我国体育管理人才培养方面拥有不可低估的重要建设性探索意义, 因此我们必须要正确认识案例教学, 积极需求与我国体育事业发展现阶段相适应的体育管理学教学改革思路及对策, 在加大对基础设施建设的投入, 重视师资队能力的提高, 提高学生适应案例教学的能力等方面下功夫, 无疑将是我国高校体育教育的一个较好的发展出路。

参考文献

体育安全管理 篇2

在体育教学中，要根据学生心理、生理特点，遵循体育运动规律，精心安排教材，科学组织教学，合理安排运动量，学生活动要安排在教师的视线范围内。加强学生体育锻炼活动，确保学生每天一小时的体育锻炼活动时间，是全面贯彻党的“德智体美全面发展”教育方针的要求。近年来，各学校学生伤害事故频频发生，受到了社会和人民的普遍关注。随着素质教育的深入开展，学校的体育教育教学活动形式和内容越来越丰富，在这种情形下，积极预防和妥善处理学生伤害事故，确保师生体育运动安全尤为重要。因此为

进一步加强学校体育教学场地设施、器材及体育运动安全管理，制定以下制度：

一、加强安全教育。体育教师在体育课、课外活动和运动竞赛中，对学生进行思想、运动常识、生理卫生和运动安全教育，使学生了解造成运动伤害的原因、后果和预防措施，要求学生在体育活动时遵守纪律、思想集中、严肃认真、掌握科学锻炼方法。

二、加强运动技术指导和安全保护工作。要使学生知道每一项运动动作的技术要领，懂得锻炼和保护的方法以及可能发生的意外事故和应该注意的事项。教师应耐心地指导学生练习，并多做示范动作。教师要

加强运动安全保护，并逐步提高学生的自我保护和互相保护的能力。

三、加强教学组织。严格活动纪律，严格规定运动程序，克服体育活动中打闹、涣散的现象。

四、对于有病与体弱的学生，指导他们进行适当的体育活动（保健课），增强体质，提高他们战胜疾病的信心。

五、体育场地和器材等设施应符合体育活动安全和体育卫生标准要求，与学生年龄、特点相适应。体育教师和体育设备管理人员必须合理划分运动场地，并根据具体情况，制定进行何种运动项目和运动场地管

理的秩序和制度。场地、设备应注意经常检查，及时修理，消除隐患。

六、进行铅球、链球、铁饼等投掷运动时，特别要加强组织、严格纪律、认真保护。

七、学生参加体育活动的衣着应符合安全要求，一般要求穿运动服和无跟软底鞋。衣服要宽松，不应穿

带有口袋的制服，身上不要佩带任何金属物质或硬质物体等。

八、课内外体育活动要严密组织，严格纪律。体育设施必须安装牢固。学生不得攀爬有关体育设施，如：

体育教师要做好体育课安全评估 篇3

[关键词]体育教学 安全评估 应急措施

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-082

在体育课教学过程中，学生受伤有多种原因，但体育教师没有做好安全评估，对安全隐患认识不足，相关安全防范措施落实不到位，都会成为安全事故的诱发因素。小学生安全意识和防患能力都较差，因此教师要及时发现安全隐患，做好防患准备。

一、学生防患意识能力评估

小学生喜欢活动，对潜在的安全问题缺少经验支持，所以防患意识普遍欠缺；由于年龄小，体质较弱，平时锻炼不够，其防患能力严重不足。体育教师要对不同年龄段学生的安全意识和能力做好评估，这样才能采取针对性安全教育策略，降低安全事故发生的频率。

案例：一年级体育课，学生在教师带领下做准备活动，围着操场跑了两圈，然后分组活动。一部分学生进行跷跷板练习，一部分学生进行球类活动。教师分别给学生做了示范和提出要求。当教师组织学生进行球类活动时，玩跷跷板一组开始出现秩序混乱，一个学生从器材上面摔下来。虽然下面有安全垫子保护，但这个学生的胳膊还是骨折。

从这个案例可以看出，教师对学生的防患意识和防患能力都缺少正确评估。低年级学生对教师的教育，常常是“听一半丢一半”，如果教师不能反复要求强调，学生就会把教师的话当成耳旁风。安全意识缺位，这是安全事故发生的根本原因。

二、场地器材安全系数评估

体育场地和体育器材都不同程度存在安全隐患，做好安全评估，采取适当保护措施，这是减少和避免安全事故发生的重要举措。体育场地中的安全隐患。有比较显性的表现，像地面不平整、雨后湿滑等；也有很多隐性的特征，像铺垫材料不稳固、电缆电线裸露等。体育器材安全隐患更多，特别是维护不良造成的器材破损，安全性能大为降低。器材摆放不合理，也会造成隐患。

案例：二年级体育课，教师安排学生进行端球平衡比赛，就是用乒乓球球拍端篮球跑接力赛。一共分为四个小组，其中一个小组在交接时出现了问题，乒乓球球拍折断，篮球掉在地上，两个学生撞倒在地。一个学生腿部擦伤，另一个学生面部划伤，到医院缝了五针。

这个游戏使用器材很简单，乒乓球球拍和篮球，场地是平整的操场。不想这小小乒乓球球拍居然是祸根，如果教师课前能够检查器材，做好安全隐患评估，这起事故就不会发生。虽然这起事故带有很大的偶然性，但教师没有对体育器材进行仔细检查，是导致学生事故伤害的根本原因。体育课使用的器材，本身都有较强的安全性能，可由于长期使用，难免会出现一些状况。教师要做好检查，不让有安全隐患的器材进场，这是体育教师的责任。

三、安全应急处置措施评估

小学体育课安全隐患很多，为了更好应对可能发生的安全事故，必须建立相应的应急预案体系，便于采取针对性措施，消除或者降低安全事故造成的损伤。一般情况下，学校都会设置安全机构，负责体育课安全事故预防应急处置。机构包括：组织管理、预防措施和事故应急处理等内容。体育教师主要负责课前的安全检查，场地、器材的检查，学生身体状况的了解，对学生随身佩戴挂饰、钥匙等有碍安全物品的检查。教师要负责课内安全教育，做好安全防护措施，注意活动量适中，做好科学调节。一旦出现事故，要及时报告学校领导和班主任、家长，立即采取救护措施，或者送医院救治。还要做好事故原因调查，找到问题所在，采取一定措施消除隐患。

案例：三年级体育课上，根据体育课惯例，要做预备运动，教师带领学生做完徒手操，要围绕操场跑两圈。在起步之前，教师专门强调了注意事项。但是在跑步过程中，有一位女生意外摔倒了，后面学生来不及躲避，先后有五六位学生都摔倒。教师急忙救助，其中三位学生没有损伤，两位学生把腿磕破了，最先倒下的女生头部有伤口，出现了昏迷。教师急忙报告学校领导，领导指示不要随便移动这位学生。几分钟后救护车到达现场，班主任和家长都及时赶到医院。经过医生救治，这位女生很快恢复知觉。三天后，这位女生康复出院。因为纯粹属于意外，教师没有责任，家长也没有为难学校和教师。

很明显，这是一次意外事故，教师在事故发生时，及时汇报学校领导，马上启动应急预案。如果学校没有安全预案，教师很可能会自行开始救治，随便移动伤者，送到医院也可能会出现不可设想的结果。

体育课安全是永恒的主题，做好安全评估，查找各种安全隐患，采取有效措施加以针对性补救，这是上好体育课的前提。体育课是室外活动，安全隐患较多，小学生自身防患意识欠缺，防患能力也很有限，教师要特别重视安全防范措施的落实，要细致到每一个环节。

体育安全管理 篇4

教育教学工作是一项繁杂而深奥的工作。要想取得好的教育教学成绩, 需要具备多种因素, 而其中较为重要的一环就是最大限度地使教育教学管理科学化。我们之所以要研究教育教学管理, 就是要用科学管理的理论体系武装管理者的头脑, 使他们在管理工作上形成一整套实事求是、扎实有效的管理制度, 提高教育教学效益。

体育教学管理是学校体育管理系统的中心环节, 教学实施是教学管理的重中之重。怎样才能顺利地实施教育教学, 是我们研究的主要课题。笔者认为, 体育教研组长是体育教育教学管理的首要人物, 他 (她) 应该具备管理的理论知识和实践经验。体育教学能否安排妥当, 按计划有效地实施, 教研组长起着决定性作用。作为体育教研组长, 首先要具备深厚的管理理论知识, 这是管理实施的基础;其次是拥有渊博的知识, 能普遍联系其他各科知识为己所用;其三是具有良好的行为举止, 具有崇高的道德品质, 能够成为体育教师的楷模和形象代表;其四是要具有宽广的胸怀, 容纳各种不同意见, 能“取其精华, 弃其糟粕”, 且不计较个人得失, 成为体育教师值得信赖的领导和朋友。此外, 体育教研组长还应具备科研意识和科研能力, 联系教育教学实际学习教育教学理论, 组织好本组教师的教研工作。教研组长要按期组织所有教师对正确的技术进行教研和教育教学方法的教研, 互相学习、取长补短、共同提高, 力求让每位教师都掌握正确的技术要领, 在实施教学中做到准确无误, 精练讲解, 准确示范。体育教研组长还要协调好本组与他组之间、校内与校外的关系, 建立良好的外部环境, 为体育教师科学管理和正确施教提供良好的条件。

教研组长应具备多种能力, 体育教师也应如此。因为教师才是实施教育教学管理的中坚力量, 体育教育教学管理的成败是由全体体育教师决定的。

体育课是学校教学计划规定的必修课程, 并按教育部颁发的统一的教学大纲实施教学。体育课自小学一年级就开始开设, 直到大学毕业, 并且每一学段都统一指定《锻炼标准》, 还作了高中毕业生体育达标不合格者不能参加高考, 初中升高中加试体育以及公安院校招生加试体育的规定。凡此种种, 无不说明体育课的开设有着重要的意义。体育课的主要任务是培养学生终身锻炼的能力以及学会锻炼的方法。体育课要以实践为主, 重视实际的锻炼, 严格要求, 严格纪律, 同时要坚持因材施教的原则, 开发学生的体育潜力。这些都是教育教学管理实施的依据。如何在具体的教学中实施教学管理呢?笔者认为, 教师在教学中必须做到以下几点。

一、制定教学工作计划

对教学工作计划的制订管理, 可以通过制定和检查这两个环节来实现。体育教学工作计划要根据体育教学大纲规定的任务、内容和要求来制定, 保证计划的科学性和系统性。这是制定教学计划的根本原则和依据, 任何计划都必须以此为出发点。对体育教学工作计划的检查, 除必须分析计划的科学性、系统性和实效性外, 还要注意检查计划的执行和完成情况。为保证体育教学计划的可行性, 在每学期开始或上一学年考试时, 由教研组长在教研活动时将各任课教师的计划收齐, 通过教研活动商讨这些计划的可行性, 并制定学校的总体计划。个人的计划一定要服从学校的计划, 这个环节必不可少。

在制定计划时, 教研组长一定要强调计划的科学性。现阶段, 我国的普通教育已经由“应试教育”转向提高国民素质的素质教育的轨道, 面向全体学生, 面向提高学生的各方面素质, 包括身体素质, 促使学生生动活泼地发展。“素质教育”已经提到十分重要的地位。因此, 无论是学年计划、学期计划、月计划、周计划甚至课时计划都必须从素质教育的目的出发。

二、对教学实施的管理

对教学实施的管理, 是整个教学管理最重要的环节。教师在施教过程中, 要以教学工作计划的任务和要求为目标, 并在教学中执行体育课教学常规。教师在教学中不仅要晓之以理、以理服人, 而且要动之以情、以情感人, 还要以身作则, 成为学生的模范。教师对待不同的学生应因材施教, 灵活把握, 选择恰当的教学方法, 应注意保护差生的自尊心, 有所进步时要给予表扬和鼓励, 对优生则加大教学力度, 提高要求, 发挥其潜力。此外, 教师还要教育学生克服自满情绪, 全面提高素质。对教学实施的管理, 是最具体、最微观的管理, 但也是最重要的管理, 它决定着教育教学的成败。

三、检查与评定的管理

教育质量的检查与评定, 目的是为了取得反馈信息, 起着调整、控制作用。检查评定要有目的, 标准统一, 有关管理人员都应参加, 采取各种形式、方法进行。为使检查评定的结果客观、准确、可靠、符合实际, 管理人员可以制定检查评定的标准, 对各种考试和测验的要求要尽可能保持一致。比如, 田径比赛要统一场地、距离, 考试或测验可由教研组统考或统测。体育教学有着自身的特点, 由学校或体育组统一考试, 可以起到互相了解、互相监督的作用, 避免各自为政、无法评定。

四、对教学总结的管理

教育教学工作总结是改进教学工作, 提高管理水平的重要环节。总结是对前期工作的回顾与分析, 对正确与不正确、科学与不科学的肯定与否定。没有总结就没有进步, 总结的目的是使将来做得更好。因此, 只有对教学总结实施严格管理, 才能促进体育教学不断发展和成熟。

小学体育课及体育活动安全措施 篇5

一、运动场地、设施的管理制度

1、运动场地及运动设施是开展好学校体育工作的保证，因此，设立专人负责场地的维护。布局的调整，设施的更换，并保证群体活动有场地器材并能顺利开展。

2、对室外体育设施每学年进行一到三次的检修、油漆，做好检修、更换工作，保证能服务与学校各种大型活动的开展及群众性课外体育锻炼。

3、禁止机动车辆进入场内防止伤害场地的现象发生。

二、体育课安全防范措施的规定

1、严格杜绝无老师辅助的“放羊式”体育活动的现象出现。上体育课大多是全身性运动，活动量大，还要用好多种体育器械，上课衣着我校制定以下要求；

（1）上衣、裤子口袋里不要装钥匙、小刀等坚硬、尖锐锋利的物品。

（2）不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物。

（3）头上不要戴各种发卡。

（4）尽量不要戴眼镜。

（5）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，应当穿球鞋或一般胶底布鞋。

（6）衣服要宽松合体，最好不穿钮扣多、拉锁多或者有金属饰物的服装。有条件的学生应该穿着运动服。

2、体育课前学生认真做好准备运动，课后做好放松运动。带有器材的体育课教学内容，老师一定要给学生进行安全教育，并做好保护与帮助工作。

3、各班所任教师必须给自己的学生经常进行运动锻炼安全教育。学生在课外业余锻炼时出现的运动创伤，由该任课教师负责处理，并承担教师责任。

4、新生由家长填写学生身体情况表，交给学校以作体育运动时参考。

三、运动会安全措施的规定

1、学校组织的各种运动会均需先写活动计划和安全责任管理措施交学校审核订正，方能实施。

2、运动会前期训练器材的发放必须要各班、班主任凭借条从体育组将器材借出并口头协议安全措施。训练结束以后，按规定交还器材。训练中出现的运动损伤均由借器材人负责。

构筑体育管理的塔尖 篇6

池建，北京体育大学研究生院院长，曾作为高级访问学者，在美国密西根大学体育健康管理研究中心和圣何塞大学应用科学和艺术学院体育系度过了三年时间，回国后即着手创建北京体育大学研究生院并任第一任院长。日前，他接受了本刊记者的采访，畅谈了留学经历和对体育管理工作的思索，并进一步提出了北京体育大学研究生院今后的发展目标。

在美国体会最深的是管理规范

谈到在美国的这段经历，池建感触最深的是国外体育管理的规范制度。他举了密西根大学体育健康管理研究中心的例子，该中心从纵向讲分成group(团队)，所有问题都是通过group的管理者集中再向上反映，越级反映问题的情况几乎不存在；从横向讲，角色定位非常明确，每个人对管理职责和规章制度都很清楚。

由此，池建认为，进行管理体制改革首先是要建立起一套规章制度。国内的硬件办公条件基本上已经达到了，关键在于软件，也就是说在人的自我约束力达不到的时候，外界有什么样的一种外力来约束，因此，制定规章制度是首先要进行的一项基础性工作。其次，制度建立起来了，在实际中怎样执行。北大等高校进行的聘任制度改革，就是中国教育管理从计划体制向市场体制转变的具体措施。一个好的管理体制可以使两个人的效率之和大于二，降低内耗，提高行政效率。

回国后首先发掘研究生院的市场

池建说，研究生院在发展中存在着规模效益差的问题。没有规模就没有效益，这是个前提。过去人们很容易把规模和质量对立起来，认为规模的扩大势必影响质量，这应该说是个误区。任何行业都必须要有规模，企业没有规模，最终会被大鱼吃小鱼似地淘汰掉，而从餐饮业看，小饭馆没有竞争力，越是大的饭店就越是车水马龙。市场经济有一个特点：鼓励竞争，鼓励强者，不同情弱者，越是形成规模就越容易创造经济价值。作为一个学校来讲，按照北京体育大学现有的条件，应该说规模效益很差，如果同样的师资、场地和设施在国外，学生人数可能要翻到四、五倍甚至更多。从这个意义上讲，办研究生院，首先一定要把规模效益提高。

扩大研究生规模也是北京体育大学自身发展的要求。大学一般分为研究型大学和教学型大学。一般称水平比较高的学校为研究型大学，它主要培养研究型人才；相对一般的学校就称之为教学型大学，一般来讲以培养师资为主。衡量能否成为研究型大学的一个重要指标是它培养的人才达到什么样的规格，以及研究生和本科生的比例关系。一流大学的研究生和本科生的比例大概在一比三，就是一个研究生三个本科生，优秀大学如清华、北大能达到一比一，超一流大学可能是倒挂，也就是研究生多本科生少。作为北京体育大学，要成为世界一流的体育大学，首先就要在内部学生的结构上进行调整，把研究生和本科生的比例提高。目前校内研究生和本科生的比例是一比七，校党代会上提出目标在五年内达到一比五，教育部领导视察时更进一步提出了一比三的目标。提高比例关系有两种做法，一种是降低本科生招生人数，这在目前社会普遍都在扩招的情况下不太现实；另一种就是提高研究生的招生比例，本科生招生提高的幅度稍小一点，研究生提高的幅度大一点，通过这一办法来实现一流大学的目标定位。

2008年奥运会同样给体育大学研究生院的发展提供了契机。2008年奥运会需要大量体育管理方面的人才，研究生院的毕业生基本上适应了这一需求，而与国外奥运会组委会的工作人员相比，我国高层次学历的比例要低得多，这也为扩大规模提供了契机。

国家政策提供了客观机遇，加之北京体育大学的积极争取，研究生院的招生取得了巨大的成绩，实现了超比例增长。按国家招生计划，今年硕士生应该是150人，实际招生221人，扩招61人；博士生计划招62人，实招87人，扩招25人。尽管扩大的数量不是太多，但是按比例计算达到了70％多，在全国高校里遥遥领先，因为国家扩招的幅度平均控制在8％左右。其他还有学位课程班的200人，在职攻读硕士的100人，还有港澳台留学生、港澳台的高级访问学者，各类学制的研究生总共近650人。

改革，核心是提高培养质量

扩大研究生规模、建立先进的管理制度……最终的目的都是为了提高研究生的培养质量。质量是一个大概念，它涵盖了课程质量、论文质量等多方面的内容，但质量的核心应该是培养对社会有用的人才，这是学校所应担负起的责任。

目前的情况是，研究生的培养质量还很不够。中国的教育体制是一个倒挂的制度。在中小学阶段，课程难度很高，强度也很大，全部是为了应试，绝大部分的强化训练都是无用功。这些无用功的作用就是相互之间的内部竞争、内部消化，实际上并没有什么价值，真正价值的体现应该在于雄厚的知识对社会发展作出的贡献。等到进入大学，尤其是到了研究生阶段就不知道学什么了，而进入博士生阶段几乎就没有什么课可学了，如果课程质量再不高就更学不到东西了。一个完善的培养体制，应该在课堂上能学到很多东西，在课堂以外也能创造一个好的学习环境，综合起来在整体上提高研究生的培养质量。

现在的问题就在于，课程内容的价值并不大，缺少一个好的课堂环境。在研究生和博士生阶段，中国体育教育的质量还跟不上，这一阶段学生亟需掌握知识立足社会，可实际情况是严进宽出,越到高层越学不到知识。例如，学校的一门运动生理学课程，从本科开到博士，只是在名称上有所不同：“初级运动生理学”、“中级运动生理学”和“高级运动生理学”，实际内容并没有什么变化。国外的博士课程并没有这么简单，它实行宽进严出，首先必须经过课程一关，课程非常难，学完后又有一个综合考试，之后还有一个论文，经过这三关才能拿到博士学位，80%的人都在这一过程中被淘汰掉了。经过这样严格训练的博士生，走上岗位就能发挥作用，一方面提高了质量，另一方面办学效率自然也就提高了。

为解决这一问题，池建提出了两个目标：一个课程质量，一个论文质量。

以上讲的都是课程质量，这是学校对教师的要求，也是学生对教师的要求；而论文质量是学校对学生提出的要求。从管理角度看，论文质量和导师队伍的质量有很大的关系，作为管理者应尽可能发挥管理的职能，来实现论文质量的提高。在往年的论文评审中，评委由导师来找，评委碍于情面，很难让不合格的论文不予通过，从深层利益上讲，评委本身也带有学生，他的学生的论文也要由其他导师来评。这时就有一个良心和制度的关系，导师的良心指导他应该按照客观质量来评审，但不完善的制度造成他很难在这样一个大环境下进行客观的评审，学生也很容易受到这种不良风气的影响，对论文引不起应有的重视。这样的结果只能是造成论文质量的萎缩。如何从根本上扭转这一风气，关键是管理者怎样在制度上对论文评审进行一种制约，由此，北京体育大学研究生院从今年开始实行了评委的随机聘任制。首先，研究题目提出后，由校方随机聘任评委，这就清除了个人找评委的因素；第二，匿名评审，一切有可能暴露个人信息的内容在论文初稿都不允许出现；第三，限制评审时间，要求评委在很短的时间内完成评审工作，不给应付论文者机会。通过这些制度，大大提高了学生对论文的重视程度。去年开始的末尾淘汰制，博士生淘汰了两个，硕士生淘汰了三个，这样一个管理上的动作在学生中引起了一定的震动，很多学生停止了一些价值不大的实习，开始认真地准备论文。

体育安全管理 篇7

案例一:某校在体育课50米的测试过程中, 学生终点冲刺和迎面来的学生发生碰撞, 导致门牙断裂。

案例二:某校体育课, 体育教师组织学生做准备活动过程中, 一个学生突然倒地, 心脏病复发, 经抢救无效死亡。

案例三:某校在开运动会时, 组织两人三足跑, 由于方法不当, 导致学生发生碰撞, 摔倒骨折。

从以上案例中, 我们不难看出, 体育课和运动会中往往会出现不同的运动损伤, 甚至导致一些学生的死亡, 从而影响家庭的幸福和社会的和谐。因此, 广大体育教师应该以高度的责任心来对待体育课的每个环节, 无论是课前、课中和课后都要考虑安全因素, 在各环节中加强安全教育, 采取有效的安全措施, 才会让我们的学生健康成长。体育教师在教学过程中, 稍微的大意, 就会发生前面案例中的事故。但是也有个别学校为了避免安全事故的发生, 给学生制订了一些不合理的规章制度, 导致学生身体素质下降。我认为, 当前学校领导和体育教师以及家长都应该以一个正确的心态去看待和理解体育教学中的安全问题, 合理对待教学过程中发生的一些不可避免的安全事故, 从而采取有效的方法来减少事故发生的几率, 下面我从体育教师的角度来说几点:

1.体育教师的安全意识要警钟长鸣

体育教师在思想上要高度重视安全教育, 要把安全作为首要条件来考虑, 对教案和实践课中存在的问题进行反思, 要把每节课不安全的因素在教案中体现, 防患于未然。

2.体育教师在课前准备上要下工夫

严格实行体育器械使用前的安全检查制度, 特别是体操类器材, 在课前一定要认真检查。

(1) 要仔细检查上课所用器材和设施是否准备好, 排除运动场地的安全隐患。

(2) 课前要正确摆放运动器材, 对存在隐患的器材要派专人看管。

(3) 进入课堂常规部分时, 教师要例行检查学生的穿着是否合适, 提醒学生不要带任何有碍于运动的杂物, 询问有无生病和身体不适的学生;对课上有明显危险存在的项目 (如铅球、实心球等) , 体育教师一定要在课的开始部分重点强调安全并且要求学生严格遵守相关的具体要求, 让学生对可能发生的伤害有所了解, 提高他们的安全意识。

3. 体育教师在课中按要求严格执行规章制度

上课应整队, 记录考勤, 对学生进行必要的安全教育, 需请假的学生, 应向任课体育教师说明, 教师视其情况安排。凡是请假的学生, 不按要求去做, 体育教师及时以书面形式反馈给班主任, 同时以旷课处理。

在教学中, 教师的注意力始终要关注学生的安全和基本技能、基本知识的掌握。同时, 要求学生按体育课要求穿着服装, 不许佩戴手表、首饰, 衣袋内不许放置金属等硬物, 教师应及时检查。

4.体育教师要有高度的责任心

以前有句顺口溜, “一个哨子, 两个球, 学生、老师都自由”, 教师采取放羊式教学, 可想而知, 学生发生安全事故的几率会怎样?因此体育教师要全程参与学生的活动, 学生要在教师的掌控范围内。

常言道:“亲其师, 方可信其道”, 作为一名体育教师, 不仅要有知识, 有文化, 更要有无限的爱心、耐心和高度的责任心, 这样才能建立和谐融洽的师生关系, 让学生敬佩和信赖, 学生才能乐于接受他的教诲, 才能达到最佳的教育教学效果。

5.体育教师要有驾驭课堂的能力

在体育课中, 体育教师要有驾驭课堂的能力, 教育学生必须遵守课堂纪律, 听从教师的指导, 服从教师的安排, 不准离开教师周围而去做一些危险的活动, 要在规定的区域内和时间内来进行学习。

6. 体育教师要注意发现并处理好学生在体育课中的异常现象

在体育教学中, 我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常情形。例如个别学生性格比较内向, 也不善于表达, 就算自己的身体不适也不开口告诉老师, 这时教师如果不注意观察, 往往就容易发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后, 教师都应留心观察学生是否有身体不适的异常表现, 以便及时发现, 早做处理, 从而避免这类可避免的安全事故的发生。

总之, 学校体育本来就是一个比其他学科发生意外的可能性都要高的学科, 最大限度地减少事故, 体育教师责无旁贷, 但绝对的万无一失是不可能的, 因此, 广大领导和体育教师在处理和解决体育教学中的安全问题时, 都要以客观的态度去对待, 以积极的方式去思考, 用正确合理的方法来预防、杜绝安全事故的发生, 这样才能保证学生的身体健康, 才能更好地促进体育教学的发展。

摘要：人的生命是宝贵的, 安全意识的加强, 有助于每个学生的健康成长, 有利于社会的和谐。本文就中学体育教师在课堂中的一些案例对体育教学提出一些建议, 这对新课程改革下教师对体育课的安全管理有着积极的现实意义。

体育安全管理 篇8

关键词：体育教育,学校体育,休闲体育,体育管理

21世纪的中国是一个蓬勃发展的中国。经济的腾飞发展给国人带来了富裕,也给体育带来了勃勃生机。人们有钱了,有时间了,在工作之余便开始休闲度假了。由于工作或在其他一些时间内,体育锻炼的缺乏不能满足人们身体健康的需要,于是体育休闲便开始火热起来。除了满足大众精神娱乐的需求,更能保证身体健康的需要,一举多能。纵使休闲体育如此之美好,但也存在一些问题。如:休闲体育的基础不稳、普通大众中存在很多人不知道进行哪项运动、不会技能性运行项目、对体育运动不感兴趣、体育管理机制不健全等。问题是存在的,社会也是不断在发展的。随着社会的发展,问题也会逐步解决,伴随着又会有新的问题存在,这是一个循环往复的有机体。下面该文就当前体育教育的现状对社会体育发展管理方面带来的启示,论述一下自己的看法。

1 体育教育与休闲体育的关系

“体育教育”主要是指人一生所接受的关于体育方面的教育与训练,而并不是指体育教育专业或者是侠义的小体育。此处“体育教育”是一个完整的整体,具有连续性和动态性特点。体育教育的主体应该是学校体育,分支包括许多,如:各种体育培训机构。“休闲体育”该文主要指人们只要以娱乐、健身、消遣为目的的体育锻炼。休闲体育产生的条件从外部因素包括人们衣食无忧,闲暇时间充足;内部条件包括个体主观意向、个体精力充足、身体健康、体育锻炼兴趣。

体育教育与休闲体育是一种承前启后的关系。体育教育为终身体育打下基础,主要包括:打下健康的身体基础;培养运动兴趣,打下兴趣基础;培养正确的人格,打下价值观基础;结交运动伙伴,打下社交基础等。体育教育可以说是为休闲体育服务的,教育的目的也是为了应对和适应未来的未知生活。体育教育就是休闲体育的基础,或是说休闲体育的雏形。今天的体育教育让大家学会了哪些,明天这些就是大家从事的休闲体育内容。

2 体育教育当前的现状与发展趋势

体育教育在上面已提到,它是指人一生所接受的关于体育方面的教育与训练。主体是学校体育,分支包含众多,如:各种各类体育培训机构。

2.1 体育教育的主体——学校体育

学校体育是体育教育的主体,也是人接受体育教育最主要最基础的途径。学校体育伴随学生的整个学习生涯,是所有学科中跨度最长的学科,这也是体育锻炼的特点长期性,持续性所决定的。所谓知往昔方能辩今非,回顾一下学校体育的发展历程演变过程,使人们更能清楚认识现今的学校体育,以及学校体育未来发展的趋向。

从表1、表2中可以看出学校体育随着社会的发展不断与时俱进。但同时学校体育也受制于一定的时代背景。不同的社会、政治、文化、经济、教育等都影响或决定着学校体育教育的目的与目标。有人说现在的中国已经进入休闲时代的队列。不管休闲时代的标准是什么,可以看到和肯定的是,现在的中国人已经开始普遍的富裕了,有足够的闲暇时间了,有休闲的需要了。在这样的时代背景下,学校体育也在不断地追随时代的潮流。从哲学的角度来看待事物的发展,任何事物的发展都是不可能一蹴而就的,要不断地冲破现有的困境,解决当下的矛盾和问题才能得到发展。认清问题,反思问题,才能有针对性地解决问题。综合各优秀学者的研究成果可以归纳当前学校体育发展存在的问题。

对比表3和4,可以清楚看到存在的问题和相应对策。只是由于不同地域的经济和社会发展程度不同,所以才出现了有些地方在某些方面做得还不够,有些地方却是这些问题已经不再是问题的状况。正是地域发展的不平衡,导致了教育发展的不平衡。如果从长远的目光来看,只要找到了问题所在,那解决这些问题只是时间问题了。

2.2 体育教育的分支

体育教育的分支包含众多,其中最具代表性的要述:各类体育培训机构、社会性的健身俱乐部和亲朋间的体育传授。体育教育的各种分支的产生正是为弥补学校体育教育的不足或缺陷。由于学校体育无法满足个性的需求,不能因材施教,有些也没能达到理想的体育教育效果,于是社会性的各种体育教育机构孕育而生。这些社会性的体育教育组织,补充了现有的学校体育教育。如各类体育培训机构:放眼可以看到,在学校旁边,社区里各种舞蹈培训机构,球类培训机构,跆拳道管、武术馆或者是假期里面的各种培训班等,这些体育教育培训很好地培养了大众的体育技能水平,同时也丰富了业余生活。这个过程同样是体育教育,是一个从不知道,不会做体育运动到清楚明白,会而且精通体育运动的过程。再如亲朋间的体育传授:这是最直接和最有效的体育教育方式。通过亲人或者朋友对体育某些方面的精通或熟悉,向他们学习这些体育运动技能和知识,达到体育教育的效果。

3 休闲体育的现状与发展趋势

休闲体育指人们在闲暇时间以增进身心健康,丰富和创造生活情趣,完善自我为目的的身体锻炼活动。特点是具有自由性、文化性、非功利性和主动性等。综合各优秀学者的研究成果可以归纳当前休闲体育存在的问题如下。

观察表5可以发现影响当前休闲体育发展的因素有:社会资源因素,体育教育因素,管理组织因素。而其中体育教育因素起着主要的作用。当前的体育教育现状是在不断发展的,回看表4,未来的体育教育是朝着终身化、多样化、专业化、普遍化的方向发展。同时也决定了未来的休闲体育的发展。未来的休闲体育也将会变得内容多样化、形式多样化、锻炼人群普遍化、锻炼人群更加自主化、专业化、类专业体育人才的培养与成长,必将提高休闲体育大众人群的自主管理与自我组织能力。

4 透过体育教育的发展看休闲体育未来管理方向

上文以讲到了未来休闲体育的内容会多样化,休闲体育的形式多样化,锻炼人群普遍化而并以中老年为主,锻炼人群也更加自主化、专业化。在这样的趋势大潮流下,未来的休闲体育大军该如何管理?是任其自主发展不管不顾,还是政府一把抓,从头管到尾呢,这是当前应该思考的问题。未来的休闲体育该不该管,如何管,管到什么程度,这都是亟待解决的思考题。

4.1 该不该管

事物的发展都有着一双无形的手在推动着,其中蕴含着自身发展的规律与奥秘,但是如果一味地任其自由发展则必然导致极端与矛盾,所以休闲体育的发展必须有国家在顶层上的管理。

4.2 如何管

由政府作顶层的管理,逐步建立和完善法律法规制度,在制度方面统筹一切休闲体育的活动。保障各类从事休闲体育人群的利益和权力,做到有法可依,有法可循。

4.3 管到什么程度

政府在制定好顶层的制度设计后,就应该将权力下放,腾出空间让各类社会组织大展身手。通过合法的竞争,各类社会组织给大众带来的将是最有效益,最适宜,最丰富的休闲体育。

5 结语

休闲时代的到来是大势所趋,是社会发展的必然阶段。如何做好休闲时代的管理,将直接影响数亿万国民的生活质量,可以缓解社会矛盾,稳固社会和谐基础。在休闲时代来临之际提前做好计划与安排,做到有备无患。正如古人云:凡事预则立,不预则废。

参考文献

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[9]曹士云,白莉.21世纪中国老年人体育发展战略研究[J].浙江体育科学,2000,22(1):13-25.

体育安全管理 篇9

近些年来, 类似的学校安全事故多有发生。安全问题让学校领导和老师困惑、无奈甚至恐惧。据北京某中学分管体育教学的副校长何老师介绍说, 家长大都认为, 自己把孩子交给了学校, 学校就有监护义务, 必须保证学生的安全。一旦学生出了事, 学校经常会被告上法庭, 并面临巨额索赔。

“安全高于一切。”一位中学体育老师表示, “稍稍有点危险的项目, 我们一概取消, 比如跳山羊、跨栏。连跳高时我们都不用横杆而改用竖起的软垫子了。此外, 体育课也尽可能地减少学生的运动量和难度。”

何老师还介绍, 由于担心一些体育项目的潜在危险, 学校取消了很多传统的大型体育器械, 比如单双杠、爬杆、跷跷板、沙坑等。这些曾经受青少年学生喜爱的课外活动已销声匿迹。“使用这类器械难免会出现些小意外。过去学生在运动时因为小小的磕碰而受些小伤, 家长不会太在意。但现在, 家长很难容忍。我们的压力非常大。”何老师无奈地说。

同样出于安全考虑, 许多学校甚至取消了集体出游、野外探险和夏令营等活动。这种无奈之举的负面影响却很大。中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓教授分析说, 因为安全问题而减少学生的活动量是一件很荒唐的事情, 如同因噎废食。学生失去的是综合素质的磨炼, 失去了提高心智、增强体魄的机会。

孙云晓15年前在著名报告文学《夏令营中的较量》中, 对比了中日两国青少年参加夏令营时, 在身体素质、运动能力、生存能力等方面的巨大差距。“这是一个恶性循环, 学生越不锻炼就越容易出危险, 学生越容易出危险, 学校就越不敢组织活动”。

其实, 对于体育活动中的安全问题, 重要的是如何解决, 而不是回避。

对于中国学校在遇到学生安全事故时处境被动的现实, 孙云晓认为, 这首先是国民认识问题。他举例说, 在日本, 如果学生在学校体育活动中意外受伤, 社会舆论和家长认为那只是意外事件, 不会要求学校负责。一些家长甚至还会感觉愧疚, 因为孩子出事, 给集体添了麻烦。中国也要转变观念, 学校并不是学生的监护人。

然而, 学生在校出现意外事故终究要有人买单。原中国青年政治学院副院长、青少年教育专家陆士桢教授认为, 解决这一问题的关键在于建立学生保险保障机制。她说:“必须从建立青少年健康保障机制做起, 现在的学生大都是独生子, 他们出现意外, 对家庭的伤害非常严重, 但责任不应不分青红皂白地全让学校承担。我们应该建立相应的事故补偿机制, 明确事故责任, 不让学校承担其责任外的风险。只有这样, 才能给学校领导和体育老师松绑, 解开思想包袱, 让他们不再为学生安全事故过于顾虑。”

体育安全管理 篇10

1.1、体育教学

教学思想、目标、结构与方法都属于体育教学工作的范畴。在体育教学的过程中始终贯穿着教学思想和目标, 它们体现出高校的体育教育工作是非常重要的。在设置教学结构时, 在考虑能不能满足学生需要的基础上选择教学形式与方法, 并最终实现教学目的———形成“终身体育”意识, 拥有健康的体魄, 为今后的生活与工作打下良好的基础。

1.2、体 育课程设置

体育课程是高校的一门公共必修课, 它主要采取身体练习的手段, 使学生在进过体育教学与锻炼后能够强健体质、提高身体素质。高校在对体育课程进行设置时, 根据本校的教学经验, 在此基础上总结出体育课程中对于学生的一些要求, 对学生所参与的项目、技能掌握情况、要达到的健身目标等进行设置, 另外还要制定考评制度并对课程进行检查。

1.3、课外体育

高校课外体育是高校体育教学的一项重要补充, 有利于培养学生的“终身体育”意识, 强健学生体质, 激发学生锻炼的积极性。目前的高校课外体育却不尽人意, 主观上是因为体育管理者没有对课外活动进行相关的组织及指导, 学生缺少运动时间, 对运动的积极性与兴趣不高, 且没有形成运动意识;客观上是因为运动设施与项目的不足, 无法满足学生的运动需求。

1.4、学 生管理

大学生的课程时间很具有灵活性, 拥有充足的课余时间, 因此要对学生进行管理, 尤其是在体育管理中, 要考虑到对学生积极性的激发, 培养学生的“终身体育”意识, 这一管理工作不是一下子就能完成的, 需要逐渐深入、持续有效的开展下去。启发与激励的方式都是培养学生兴趣的方法, 利用学生的主体性调动学生的积极性, 将两种方式配合起来使用能起到好的效果。

2、“阳光体育 ”的开展

在提倡素质教育的时代背景下, 全国各学校为符合时代的发展, 展开了一场“阳光体育”的体育素质教育运动, 尤其是高等院校的体育工作, 需要更加深入的发展。“阳光体育”的理念与目标就是树立“健康第一”的思想, 调动学生运动积极性与兴趣, 锻炼学生的身体素质, 强健学生体魄, 使学生树立“终身体育”意识;将学生作为中心与主体, 根据每个学生的个体及差异, 满足学生的需求, 并最终使学生在运动中掌握运动技能, 身心健康得到锻炼, 为今后踏入社会能够适应发展奠定基础。

目前高校体育管理工作的重点是“阳光体育”这一主题, 在高校体育管理工作中, 管理体制、管理者、教师水平、学生积极性、学校政策、资金与资助等都是影响其工作开展是否有顺利的因素。可喜的是, 目前高校能够抓住这一契机并加以重视, 在全校范围内落实与开展“阳光体育”, 使“阳光体育”不至于成为一句空泛的口号。“阳光体育”不仅是高校体育管理的重点, 对于体育管理者来说也是一个考验, 要抓住这个机会, 继续发展与完善高体育的管理。

3、“阳光体育 ”视角下的高校体育管理开展建议

3.1、始 终将 “以人为本 ”作为管理的指导思想

高校体育管理服务于体育教育, 其目标就是“育人”, 这与“阳光体育”的目标是相同的。在许多高校的体育馆周围有关于开展运动的横幅与标语, 这点能够调动学生的积极性来开展体育运动。在体育管理中, 应该到树立“服务学生”的思想, 将体育课程与课外体育结合起来发挥作用, 增加学生参与运动途径与方式, 尽力去满足学生对运动的需求, 将教育理念中的“以人为本”展现出来, 营造具有人文关怀的体育管理, 以及“阳光体育”的文化环境, 进而使学生身心健康发展, 提高他们今后适应社会的能力。

3.2、建立系统的体育管理模式

高校体育管理应当具有清晰、分明的管理模式, 管理系统中的管理者、教师、学生、课程与竞赛之间是相互依存的, 管理者是其中的基础。“阳光体育”的顺利开展更加需要体育管理者的推动。作为基础与核心的管理者与管理阶层, 很大程度上决定了体育管理是否能取得好的成效。所以, 要确立与规范体育管理机制与模式, 保证“阳光体育”运动与其他校园体育的开展 , 学校对于体育管理工作需要加以重视。

3.3、完善体育激励机制与评价体系

要更好的开展与推行“阳光体育”, 需要建设相应的激励机制与评价体系, 使“阳光体育”不至于沦为一句空口号。因此, 要不断完善以下两个方面的内容:制定相应的激励机制可以提高管理者的责任感, 调动其工作积极性, 通过各种教学方法调动学生自觉、积极的参与运动;评价机制是评价体育管理工作的一个参照, 而且也能促进管理工作的改革与完善, 评价体育要根据管理系统中的五个子系统制定相应标准, 不断去完善体育管理工作。

3.4、“终身体育 ”意识的培养

根据学生的身心发展特点来看, 青春期是贯穿学生教育时期的关键, 高校阶段则是学生从校园进入社会的一个过度, 此时也是学生终身体育意识形成的关键时期。根据“阳光体育”的内涵与概述来看, 其目的是丰富高校体育课堂的内容, 增加体育教育的娱乐性, 使其变为“快乐体育”, 鼓励学生积极投入到运动与锻炼中, 养成良好的运动习惯, 培养学生的终身体育意识。这是高校体育管理工作的一个重点主题。

摘要：高校体育管理是对管理者工作能力的一种考验。本论文首先对高校体育管理的内涵进行阐述, 从“阳光体育”的视角出发为高校体育管理工作的存在问题及开展提出一些建议与启示。

关键词：高校体育管理,工作,阳光体育,启示建议

参考文献

[1]于振勇.新时期下的高校体育管理工作诌议[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012.