护理专业学生安全教育（精选十篇）
护理专业学生安全教育（精选十篇）
护理专业学生安全教育 篇1
鉴于一年级护生对以后职业内容不了解, 对工作中所应具备的职业精神没有概念, 班主任在进行班级日常管理的同时, 要注重对班级学生进行专业思想的教育和职业精神的培养。使学生毕业后不仅仅只是具备专业知识和技能, 还具备一名合格护士所应有的职业道德, 能够很快融入本职工作。南丁格尔认为:“护理是科学与艺术的结合[1]。”对护理工作职业价值的正确认识、职业道德情感、护士职业行为规范是护士职业精神教育的主要内容。专业思想的教育和职业精神的培养应该持之以恒, 学生在校期间要有计划、分阶段地进行, 才能够整体地提高, 达到预期效果。
一、在班级日常管理中教育学生要培养如下的职业精神
(一) 勇于承担责任
国际护士协会护士职业道德准则规定了护士的4项基本职责:促进健康、预防疾病、恢复健康和减轻痛苦。明确指出护士应尽的责任, 同样也赋予护士承担责任的义务[2]。一个有责任心的护士才是值得病人信赖的, 工作也容易得到病人和同行的肯定。
(二) 尊重和同情患者
要想获得患者的尊重, 就要先尊重患者。护士的职业精神要求把患者利益和需求放在第一位, 做到这一点就必须同情患者的疾苦, 想患者之所想, 急患者之所急。
(三) 维护患者权益
尊重患者应有的权利, 遵守严肃的法规和严谨的规章制度, 可以使护士能够在工作中把握自己, 处事适度, 使护患关系良好, 避免医患纠纷。在同患者交流中和护理活动中, 这种维护患者权益的职业精神就能充分体现出来。
(四) 诚恳的沟通态度
护士往往要在多种场合中充当不同角色。不论是在医院还是社区, 需要面对不同文化背景、不同地域、不同年龄的患者。不同背景的人对疾病的理解和认识存在很大差异, 作为一名优秀的护士要善于利用自身的文化素养、专业知识和沟通能力与不同的患者、家属进行诚恳的沟通, 争取获得患者的理解。这不仅是职业精神, 也是一种职业能力。
(五) 团结协作精神
护士的职业精神还包括团队协作的能力, 包括与医疗、护理活动有关的所有内容。护理工作离不开团队合作, 如护士之间团结协作顺利完成各种治疗、护理;与医师合作使患者得到及时、有效的救治;与医技合作快速而安全地完成患者检查等。诸如此类的工作任务是需要精诚团结, 不计较得失, 彼此配合和谦让, 这是护士专业技能、耐心、责任心的具体体现, 也是护士职业精神的重要方面。
(六) 既严格又灵活
护理工作的服务性质决定了护理工作必须具备严格性、连续性、一致性、灵活性等特点。护理是一门实用性科学, 以医学理论为基础, 各种制度为准绳, 这就要求了护理工作的严格性;患者烦琐的治疗和护理, 要求护理工作的连续性;患者住院过程中医疗、护理工作的高度统一, 要求护理工作的一致性;特殊情况下如危重患者抢救、突发应急事件处理又体现了护理工作的灵活性。这些体现了护士职业精神的特殊之处。
二、要在护理专业课程学习中融入职业精神教育
(一) 课堂教学中职业精神的渗透
课堂教学是专业学科教师传授知识的重要途径, 亦是实现对护生进行专业人格塑造的重要过程, 可以发挥专业课对护生施行职业道德教育中载体和渗透的作用。如在教授某些传染性疾病或恶性肿瘤时, 可提出“是否要告知真相”等相关伦理问题让护生讨论;讲授某些昏迷或脑死亡等病例时, 结合临终关怀和责任心问题开展讨论。
(二) 尽早培养稳定的职业态度
在专业课学习阶段, 让护生尽早接触临床实践中的具体问题, 从中体验应具备的职业精神的重要性。如让护生模拟对患者进行生活护理, 了解患者的需求和心情, 知道如何尊重生命以及作为医护人员应有怎样的态度。如为患者进行基础护理时, 不仅要对患者态度和蔼、动作轻柔, 认真仔细、而且要尊重关爱患者。与患者交流沟通, 了解患者的需要。如临终病人的护理, 不但要做到细心周到的生活护理、心理护理, 而且要体现对患者人格的尊重, 使他们安祥地走完人生的最后旅程。作为临床教师应针对这些现实问题引导护生讨论, 使抽象的职业道德教育形象化、具体化, 从而提高护生分析、解决问题的能力, 树立良好的医德观念, 尽早形成稳定健康的职业态度。专业课的带教老师兢兢业业、任劳任怨的作风也会对护生起到潜移默化的教育作用[3]。
(三) 通过社会实践培养职业精神
单纯的说教对学生实施职业精神教育远不及现实教育。专业课学习阶段的护生已具备一定的临床专业知识, 要增加他们与社会接触和互动的机会。周末可以在专业课教师带领下开展义务活动, 如到社区、养老院, 儿童福利院等做义工, 或者利用寒暑假到医院参加导医导诊等活动。通过这些医疗活动, 可以强化护生对护理工作定位及认同感, 也强化了促进健康、预防疾病、恢复健康和减轻痛苦的护士职业道德的基本准则。
三、在实习中进行职业精神的教育
(一) 培养职业认同感
现在临床上“90后”的护生们优越感较强、计较、自我、叛逆, 这些影响到本职护理工作的开展[4]。有部分的同学不热爱护理职业, 应该开设传统道德如有关仁爱、感恩、奉献等专题讲座和讨论, 结合实际案例, 让护生看到病人的痛苦、期望和护理工作所起到的作用, 激发护生同情心、仁爱心, 让护生们看到护理这个职业为生命作出的贡献, 增强职业认同感。
(二) 尊重患者及责任感的培养
带教的老师可以结合案例分析, 让护生们从平凡的工作中体会护理工作的真正内涵, 可以建立护生服务质量测评, 测评内容包括服务态度, 礼貌用语, 操作的规范服务等, 作为平时态度目标考核成绩。可以让每位护生跟着带教老师一起分管几个患者, 护生在老师的指导下, 对分管患者进行评估, 计划及实施各项护理措施, 让护生们以患者为中心, 同时让护生认识到自己的工作与患者安危息息相关, 每次操作及记录都必须严谨, 不能有半点疏忽。使他们有成就感的同时更有一种责任感。
(三) 培养护生的团队精神
有的护生没有集体荣誉感, 缺乏团队精神。通过沟通, 对护生存在的思想问题加以正确引导, 在方法上以鼓励为主, 对他们的进步及时给予肯定。可以用优秀护士的先进事迹作典范, 在护生中树立学习榜样, 让护生树立“主人翁”精神和团队合作精神, 促进护理工作中人际关系的协调发展。
尽管每一位护生并非都是根据自己的兴趣爱好选择护理专业, 但可以通过班级日常管理进行职业精神教育, 并将专业课教育以及临床实习与护理职业精神教育有机融合, 将护生的职业精神教育渗透到护生学习的每一个阶段, 可以有效地提高护生的职业道德修养和职业认同感。让护生树立尊重患者, 关心、理解、同情患者的职业精神, 在工作中用自己的力量和智慧为患者服务, 解除患者疾苦。
摘要：护理专业对在校学生的教育往往侧重于专业知识和技能的提高, 而将护生的职业精神教育放到次要位置。随着临床上病人对护理质量要求的不断提高, 以及优质护理的倡导, 护士在工作中的职业精神对护理质量的影响显得尤为重要, 因此护理人员的职业精神教育从在校学生开始抓起就显得非常有必要了。本文从护理专业学生的日常班级管理、护理专业课程学习、实习这三个方面如何进行护理职业精神教育这个问题进行了探讨。
关键词：护理专业,职业精神,学生教育,班级管理
参考文献
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[2]黄瑛, 何晓燕, 潘红梅.论护士的职业精神[J].中华护理教育, 2010, 7 (9) :410-412.
[3]赵春娟, 护理专业课学习期间的职业道德教育[J].护理研究, 2007, 21 (7) :1868-1869.
护理专业学生安全教育 篇2
3.1入学时加强护理专业教育
通过专业教育，明确学习目标，增强护理专业学生学习兴趣，使他们清晰地知道大学期间应该学什么，应该掌握哪些知识、技能与素质，未来能够做什么，明确未来专业就业趋向与发展前景，应该怎样学习专业，如何把握专业脉搏。
3.2专业学习同时强化医护职业认知
强化职业认知的目的是了解职业环境，明确自己未来护理职业发展的机会与挑战，从而明确职业岗位具体有哪些，职业岗位工作要求是怎样的，职业环境与工作条件如何，职业发展路径有哪些。
3.3辅导学生合理地进行人职匹配分析
在自我认知与职业认知的基础上，辅导护理专业学生运用SWOT策略分析，明确自身发展存在的优势与不足，权衡自我与职业发展利弊关系以扬长避短。
3.4及早地制定自我发展生涯规划
指导学生结合自身情况与未来的可能发展方向，制定一个个性化生涯发展方案，探索其最优的发展路径，为自已打造一份生涯发展的“营养自助餐”。
3.5鼓励学生主动参与医护岗位的社会实践
鼓励学生通过各种方式参与医护岗位的社会实践，体验职场的“酸甜苦辣”，以增强职业适应力。
综上所述，强化职业认同感教育是护理专业学生职业发展教育的一项必修内容。通过职业认同感教育我们希望护理专业学生真切地感受到：每一份职业都存在积极的与消极的方面，最重要的是“你”如何看待它，并能够乐在其中，最终使自己顺利地由一个“职场菜鸟”蜕变为一名“职场达人”。
参考文献：
[1]张春梅，高红霞，陈晶，方鹏骞. 国内外护士职业认同的研究进展.护理研究，，8月.
[2]万美玲. 护理专业大学生个人职业生涯规划现状及干预的研究.南方医科大学学位论文,20.
中职护理专业学生职业规划教育探析 篇3
关键词：职业规划教育；中职生；护理专业
如何帮助中职护理专业学生做好科学合理、合身的职业生涯规划，本人从以下几方面谈一谈个人的看法。
一、中职护理专业学生职业规划教育的必要性
（一）开展职业规划教育的内在需求
1.中职护理专业学生整体素质有待提升。当前，在中职院校空前发展的同时，学生素质整体不容乐观，呈现出了逐步下降的趋势：一是整体文化素质偏低，二是小部分学生有不同程度的厌学情绪，学习积极性不高，学习差；三是学生理想不明确，有部分同学不知道自己来到学校该做什么，将来要做什么，没有明确的目标与打算；四是学生纪律差、管理难，有的同学在初中也有许多不良的习惯，如抽烟、喝酒、逃课、打架等，到中专难教难管。
2.中职护理专业学生就业能力有待提升。一是对就业形势不了解。调查中发现，65%以上的学生不了解以往毕业生的就业情况及就业政策；70%以上的学生不了解所学专业的就业前景。二是职业技能单一。调查中发现，参加职业技能培训的学生大部分停留在获得证书、直接增加就业筹码的认知上，没有转变为提升自身综合素养、拓展就业渠道上来。三是目标过于功利，就当前就业总体情况看，更多的毕业生倾向于选择高薪报酬的工作，择业时只注重短期目标，重视经济待遇，在处理眼前利益和长远利益时出现困惑，“一叶障目，不见泰山”。
3.中职护理专业学生就业心态有待调整。一是依赖性严重。二是就业心态两极分化。三是观念陈旧。
（二）开展职业规划教育的外在必然
一是严峻的就业形势的要求。高等教育的扩招后，社会上对人才的要求越来越高，严重冲击中职护理学校学生的就业。那么，中职生到底该如何应对目前这种严峻的就业形势呢？笔者认为在就业前做好必要的职业生涯规划很关键。从学校层面来说，就要有效地开展中职生职业生涯规划教育。
二是日新月异的职业环境变化的要求。当前，科技迅速发展，资讯日新月异。一个人一辈子从事一种职业的时代不复存在。如何教育学生立足整个人生来思考、规划自己的学习和生活，把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来，提升自身发展潜力和核心竞争力，就必须运用职业生涯规划策略帮其实现。
三是克服中职学校教育体制缺陷的要求。虽然中职学校的教育理念、管理体制、教学内容都进行了改革，但以继承和学科为中心的传统教育方式，忽视创新精神和整体化知识的培养，导致学生知识面狭窄、专业单一、适应性差、后劲不足。同时，重智力轻非智力因素的思维模式，严重影响了学生的生存能力、创造能力和良好道德品质的形成。
二、中职护理专业学生职业规划教育的体系构建
从上面的论述中，我们可以清楚地看到，对中职护理专业学生进行职业生涯规划教育是非常有必要的。为了有计划、有组织、有系统地实施职业生涯规划教育，建议从以下三方面着手。
（一）中职护理专业学生职业规划教育的内容设计
对中职护理专业学生来说，设计一个成功的职业生涯规划，应该把握以下三个环节：
一是自我认识环节：根据自身条件来确定奋斗目标，应注重以下四个方面：要了解“现在的我”，从职业需要的角度去衡量自身条件，充分把握包括个性在内的各方面的自身条件。要预测“明天的我”，在现有的基础上通过努力，预计可能达到的某种程度，要挖掘自己的潜能预测“明天的我”。要了解“周围与我”，分析所处的环境以及所处在地区的就业环境。要了解“欠缺的我”，寻找自身与职业需求的差距，划定自己所学专业对应职业群，了解这些职业对从业者的要求，并分析自身条件与职业需求的差距。
二是目标确定环节：成功要靠目标来领航，强烈的成功欲望和信心，能极大地激发一个人的能量与热情，使其精神抖擞地为目标的实现作出努力。
三是目标调适环节：职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施效果以及客观环境的变化及时进行检查与修正。职业生涯规划就要具有较强的环境适应能力和应变能力，要根据各种变化适时调整。职业生涯规划要在实施中去检验，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出对策，并进行调整与完善。
（二）中职护理专业学生职业规划教育的手法选择
职业生涯规划教育作为一种新的教育理念，要根据职业学校和中职护理专业学生的具体情况，灵活地选择合理的途径、采用适当的方法去开展。
一是个性化指导。个性化指导是针对不同学生存在的不同问题进行个别化的指导。中职护理专业学生每个人对自己的要求不同，据此形成每个学生有其特定的职业意识、职业期望、职业兴趣。因此职业生涯规划教育必须能够满足每个学生的个性化要求。
二是集体化咨询。集体化咨询是针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，一般以班级或年级为单位。这是心理学上团体咨询方法在职业生涯规划教育中的扩展应用。这是一种比较灵活的方式，教师可以关注某个个体，也可以引导整个集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。
三是榜样式启发。榜样式启发是指通过护理职业生涯规划中的成功榜样，引导学生学习，进而形成自己的职业生涯规划。榜样式启发可以通过那些获得职业生涯成功者的榜样力量的启发，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义；通过做得比较好的职业规划的启发，引导学生学会如何规划自己的职业生涯。值得注意的是，选取的榜样必须具有正面性和可模仿性，并适合中职学生的心理特点。
四是实践性体验。中职护理专业学生由于长期生活在校园中，加之年龄较小，特别容易形成不切实际的幻想。只有走出校园，亲身去实践、去体验，才能对社会有深刻的认识，才能制订出符合现实的职业生涯规划。
（三）中职护理专业学生职业规划教育的机制构建
职业教育是以就业为导向的教育，就业率和就业质量直接反映学校办学质量，直接关系到毕业生今后的职业成就，直接影响到在校生的情绪、学习态度和行为养成。构建中职护理专业学生职业规划教育机制主要从以下几个方面入手，形成整体效率：
一是制订每个年级学生的职业生涯规划的整体方案，并分学期实施教育，使职业生涯规划贯穿于学生在校生活的全过程，贯穿于教师教学的全过程，贯穿于学校教育的全过程，使之成为引导和激励学生成长、成才的一条主线。
二是加强对班主任和新教师的培训，要求班主任和新教师对各专业的培养方案、职业能力要求、实施办法要熟悉，并能讲解、引导，把帮助、指导学生进行职业生涯设计纳入班主任工作考核内容。
三是在招生简章中对护理专业培养方案进行了广泛宣传，在学生入学初就向学生公布护理专业培养方案，并组织学习，使学生明确护理专业培养目标和能力要求，从而具有明确的学习目标，并成为每年新生入学教育的主要内容。
四是把职业规划教育转变成为教师教学的指导思想和主要内容之一，学校干部、德育课教师、班主任、公共课和专业课教师，在学生职业生涯设计的过程中均要进行辅导和点评，找到发挥作用的切入点，真正成为指点人生的导师，促使中职护理专业教育职业性的特点落实到每门课的教学过程中。
五是学校学生管理部门把职业道德、职业精神的教育、培养融于日常行为规范教育、养成之中，结合护理行业、岗位的工作特点和要求，对学生在校学习、生活中的具体规范，制订出各种规章制度并严格执行。
六是学校各社团组织充分利用节日、假期组织学生参加各种社会实践及公益活动，增强学生的职业意识，培养学生的职业习惯。
参考文献：
[1]周晓红.浅析中职护理专业的就业心理及对策[J].教育心理研究，2008，（23）.
护理专业学生安全教育 篇4
注射是非常重要的基础护理操作技术, 安全注射是降低护理风险的重要保障, 培养中职护理学生安全注射的能力和意识、加强注射安全教育是提高护理水平的一个关键环节[2]。虽然目前各中职护理院校对注射的基础教学有足够的重视, 但涉及安全注射的知识却较少。笔者在近几年的护理教学中深刻体会到培养学生安全注射能力的重要性, 不仅要让学生掌握一套规范的注射程序、熟练的注射技巧, 还要提高他们安全注射的意识, 只有这样, 才能有效提高注射的成功率。笔者对我校护理专业学生在注射操作中出现的常见问题进行了调查分析, 提出了强化学生安全注射意识的措施, 并应用到了注射的实际带教当中, 收到了很好的效果。
1 护理专业学生在注射操作中的常见问题
近期, 笔者对所任教的130名中职护理专业学生通过问卷调查、实验操作检验、带教过程中仔细观察和课后与学生座谈的形式了解了她们对安全注射知识的掌握程度, 并对注射实验当中出现的不安全问题进行了分析总结。
本次调查的对象为笔者所任教的2010级中职护理专业两个班130名学生, 均为女性, 年龄16～18岁。在4个学时的注射理论课程结束后, 相继安排皮内、皮下注射法示教练习两个学时, 肌肉注射法示教练习两个学时, 静脉注射法示教练习两个学时。在对模型人进行注射练习及真人相互实验过程中, 笔者发现学生存在以下常见问题, 具体情况见表1。
2 强化学生安全注射的措施
针对目前笔者任教的护理专业班级学生所存在的注射操作问题, 笔者尝试了用以下方法来提高学生的安全注射能力。
2.1 提高对注射安全的认识
通过各种新颖的教学示教方法, 提高学生对安全注射的认识, 培养她们安全防范的意识和能力。并将医院里可能存在的安全注射问题作为专例讲授, 分析注射操作过程中存在的隐患, 讲解不安全注射对公众健康所造成的危害, 如:不安全的注射可能会通过血液或体液传播乙肝、丙肝、艾滋等传染性疾病;注射器皿没有达到无菌要求或消毒不严格, 可能会引起发热反应或化脓性感染;注射操作不当可能会造成创伤性麻痹等危害[3]。
2.2 强化无菌观念
无菌是护理学非常重要的一个观念, 也是整个护理操作的关键, 只有强化无菌观念, 才能严格操作, 避免违反无菌原则。虽然之前笔者已经进行过无菌技术的相关实验, 并且反复强调过每一个细节都要贯穿无菌观念, 但在实际注射操作中, 学生仍暴露出无菌观念不强的问题。例如某些学生忘记戴口罩、注射部位消毒范围不够、操作前后未及时洗手、皮肤消毒液使用后不及时加盖、医疗垃圾放置不规范等。因而, 笔者在不断提醒学生无菌操作的同时, 严格把关, 做到“放手不放眼”, 重点把握以下几方面。
(1) 让学生在护理操作中树立无菌隔离观念。要加强学生的无菌隔离意识, 就要使学生能够正确区分无菌区及污染区, 医学的观念是注射过程中只要与患者接触过的物品就称为污染物, 不能与无菌物品、无菌区相互混淆。如为了避免学生在静脉输液时横跨无菌区, 准备物品时, 可以教学生将胶布放置在治疗巾的适当位置, 既方便了操作又避免了横跨无菌区。
(2) 对学生规范医疗垃圾的处理操作, 严格执行医疗垃圾分类收集制度, 将污染物放入标有相应颜色的污物袋或者锐物盒。尤其要加强对医疗一次性用品的存放和使用后的管理, 对于使用后的一次性用品要严格执行销毁、消毒制度, 防止再次使用。
(3) 确保注射用品的质量和安全。对于一次性注射器和针头以及消毒用棉签、消毒液, 需执行查对制度, 严格核查其包装的密封性、有效期等, 以确保无菌物品的质量。
在注射试验中, 对于无菌操作不规范的学生, 带教教师应不断提醒和强调。通过以上种种措施, 可明显加强学生的无菌观念。
2.3 消除注射时的紧张心理, 提高自信
虽然学生在初次接触注射操作时都充满了热情和好奇, 但当实际开始注射练习, 尤其在做真人角色扮演注射试验时, 大多数学生都表现出焦虑和紧张心理, 甚至有学生吓得发抖、惊叫, 严重时导致学生步骤混乱、手法笨拙, 无法按照预期完成注射。
从表1可以看出, 皮内注射实验学生的紧张恐惧心理最为明显, 在经历过第一次的皮内注射后, 接下来的皮下、肌肉、静脉注射时, 心态就有所好转。这与中职学生年龄较小, 首次尝试真人注射, 担心自己或者同学操作失误有关。因此, 笔者在真人注射试验前做了一些必要的动员工作, 鼓励学生, 让她们树立起信心。通过学生间相互真实的注射试验, 不仅培养了学生的操作技能, 也提升了她们的信心和胆量。当然, 教师示教时规范的操作技能、良好的职业道德和强烈的责任感, 都会对学生起到潜移默化的作用。
2.4 严格规范注射操作
注射操作要严格按照无菌操作和注射的规范流程来进行, 自觉遵守操作规范, 确保护理安全, 要让学生做到耐心和蔼、严谨规范、有条不紊、操作准确、用药无误、安全轻柔, 并按时完成注射操作。
(1) 在注射前, 要求学生严格执行“三查、七对”制度;要详尽了解患者及患者家属是否有药物过敏史, 尽量避免选用对皮肤刺激作用较大的药物进行皮下注射;对于两周岁以下的婴幼儿应当选择臀中肌、臀小肌注射, 不宜选择臀大肌注射;对于老年人, 由于皮肤变得干燥, 肌肉松弛、变脆、起皱, 血管硬度增高, 弹性降低, 使得皮肤擦伤和感染的机会增大, 因而要根据老年人的胖瘦特点, 灵活掌握注射的深度和技巧;注射前皮肤的局部消毒范围要大于5厘米;要密切观察患者用药后是否会有不良反应, 要求多巡视和观察, 如发现患者有发热或过敏等反应, 应立即报告医生对症处理[4]。
(2) 提高学生对药物配伍禁忌的重视, 要求学生熟知药物配伍禁忌表, 在执行医嘱时, 配药前先核对患者有无药物配伍禁忌, 杜绝注射、输液差错事故的发生。
(3) 通过仔细观看操作录像、带教教师的示教及反复进行实际注射操作练习, 让学生熟练注射操作, 提高注射的一次成功率。
(4) 医患关系是护理过程中牵涉面广, 也是较为复杂的人际关系, 在教学当中, 教师给学生灌输加强医患沟通的意识非常重要。良好的医患沟通可以获取患者积极的配合和信任, 有利于提高注射的成功率, 减轻患者的痛苦, 从而确保患者获得人性化的护理, 减少护理纠纷[5]。
3 结语
注射是每位护理专业学生必须熟练掌握的基本护理操作项目, 是护理学基础的重点内容之一, 在日后的护理工作中占居着非常重要的地位。护理专业学生只有在学校培养了良好的安全注射意识, 全面掌握了注射的操作技术, 才能在临床护理时以自信的心态应对各种注射的实际问题, 提高注射的一次成功率, 实施安全注射, 为今后给患者提供服务打下坚实的基础。
参考文献
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[4]李小寒, 尚少梅.基础护理学[M].4版.北京:人民卫生出版社, 2007.
护理专业学生简历 篇5
女 24岁 湖南人
学历： 大专
工作年限： 应届毕业生
期望薪资： -3000元
工作地点： 深圳 - 宝安
求职意向：护士/护理人员
教育经历
年6月毕业 湖南环境生物职业技术学院 护理专业
项目/培训经验
5月-2013年2月临床实习
项目/培训机构：湖南省人民医院
项目/培训内容：将课本知识更好地与临床结合。强化动手能力，按照学校和医院的要求我们积极主动地完成了病历的书写，教学查房，讲小课等，这些培养了我们书写、组织、表达等方面的能力。护理操作技能提高了，疾病认识水平上升，各项护理工作逐渐熟练，在培养优秀的职业技能水平同时也培养了一种良好的学习习惯，通过思考，举一反三。
语言技能
普通话：较好 粤语：一般
证书奖项
证书名称：全国计算机一级证书 颁发时间：3月 颁发机构：教育部
证书名称：育婴师 颁发时间：月 颁发机构：中华人民共和国人力资源和社会保障部
自我描述
为人善良,诚恳踏实,善于与病人沟通。有良好的思想品德,做事认真负责,坚持三查七对的无菌操作原则,鉴于所学的专业知识和工作能力,我有信心胜任即将从事的工作。
护理专业学生安全教育 篇6
关键词：以人为本；护理专业；思想政治教育工作；思考
1引言
随着时代的发展和进步，我国医疗事业也在快速发展的过程中。在医疗机构开展医疗护理工作的过程中，护理方式的关注点已经由以往的“疾病”转化为现阶段的“患者”，整个护理工作的开展需要为患者提供更加专业的护理服务和人文关怀。作为我国护理人才的重要培养基地，各大高职院校的在开展护理专业学生教学的过程中，也要注重这种需求的实现。在医疗护理专业教学的过程中，专业护理技术和职业道德是衡量一个护理专业人才的最基础指标。只有关注学生职业道德的成长，让学生养成良好的人性化护理理念，才能更好地实现当前人性化护理的基本需求。而对于学生职业道德观念培养的过程中，其护理专业教学中的思想政治教育工作则是必不可少的一部分内容。本文就在以人为本的视角下，就护理专业学生思想政治教育工作的开展思路进行了探讨。
2教师方面
教师要具有较高的人文素养。教师作为对学生传道授业的主体，其本身如果不具有人文精神，其教学过程学生也不可能获得人文素养方面的成长。作为护理专业教学的关键决定着，教师在教学过程中要有意的渗透人性化的护理理念。教师日常也要不断的提高自身文化修养和道德意志品质，以更加高尚的情感和人格，对于学生进行熏陶，引导学生形成正确的职业道德观。在开展相关工作的过程中，教师必须要将专业知识与人文精神理念进行有效的融合，这样学生在获得专业知识方面成长的过程中，也能得到道德品格方面的熏陶。另外，教师要对于人性化护理有着足够的了解，在专业知识教学的过程中，教师以高水平的人性化护理技术手段，为学生进行讲解和示范，引导学生形成良好的护理习惯和正确的护理观念。
3实习医院方面
实习医院本身也要积极的配合相关思想政治教育工作的开展，给与学生的成长以充分的支持。在为了学校提供相应的实习岗位的同时，也要给与学生相应理论实践方面的支持。实习医院可以指派具有丰富经验的专业护理人员，采取帮带的方式，让学生实际动手来参与各项护理活动，并且对于一些专业经验进行传授，让学生完成理论知识到实践应用的转化，提高学生的专业技能水平。这种帮带的方式可以让学生实现更快的成长，并且更高地适应医院护理环境。在帮带的过程中，要注意对学生人性化护理意识的培养，以人为本地开展各项教学和锻炼，让学生与患者进行直接的交流，帮助学生学会如何应对不同患者，如何更好地与患者进行沟通和交流，减少患者的疼痛和烦恼。另外，学生自身也要积极主动的参与相应的实习工作，积极配合实习教师的专业指导，从思想层面上高度重视，珍惜宝贵的学习机会。
4学校方面
第一，学校要对于护理专业的课程进行科学的设置，并且采取针对性的措施对学生进行培养。学校要对于护理专业的学生进行全面的统计，并且就学生的基本情况，制定出一整套科学的人才培养方案，并且对当前课程体系的侧重点进行调整，打造一套新时期的人性化护理的教学体系。在专业课和文化课教学的基础上，还要给予思想政治教育工作开展以足够的空间和机会，让学生的人文精神得到成长和提高。另外，护理专业的课程设置上，也可以开展一些学生感兴趣的医疗文化课程，这对于提高人性化护理教学的成效也是必不可少的。
第二，丰富人文教育形式。在进行相关教学工作的过程中，人文教育工作的开展，要循序渐进的进行开展，并且重视对学生进行全面的培养。相关专业课程内容的安排上，可以让学生掌握从社会、心理、生理等多个方面对于患者进行护理的意识，这对于提高学生人性化护理水平也是非常重要的。学校也可以定期的举办人文教育的交流和讲座活动，组织学生进行听取，让学生了解当前社会中人文精神的发展状况，并且对当前医疗事业发展中，护理专业发展趋势的了解。学校也可以在教学中，邀请一些实际参与护理工作的专业人才，对于人性化护理的重要性和必要性进行强调。只有以丰富多彩的多元化教育形式来开展人文教育，才能让学生在一个良好的学习氛围中实现成长，进而养成人性化护理的意识和习惯。
第三，模拟教学。在护理专业教学的过程中，可以通过对于实际岗位工作教学的基本需求和情况进行重现，构造一个工作情境，让学生才模拟教学的过程中，对于人性化护理的意识和技能进行巩固。在模拟教学的过程中，教师要强调学生的服务理念，让学生以良好的心态来应对每一位患者和患者家人，这是人性化护理的第一关，也是最重要的一点。护理人员自身积极的心态，可以对患者产生积极的了解，给患者希望，提高治疗效果。护理人员也要保持良好的言行举止，以整洁的面貌来应对每一位患者，尊重患者，严谨、负责地开展各项护理工作，打造护理人员和患者之间的和谐关系。学生要将模拟教学阶段作为正式工作来进行对待，积极的学习各项言行，真正的将护理人员的各项人性化护理要素和关键点进行掌控。另外，在模拟教学的过程中，学生也要积极参与各项思想政治教学活动，将此类教学活动的重视程度与其他专业课的学习划上等号。
5结束语
总而言之，现代医疗事业的发展对于护理人员的专业素质提出了更高的要求。在高职院校开展护理专业教学的过程中，要重视思想政治教育工作的開展，并且以人为本地落实各项教学工作，提高学生的综合素质水平，让学生可以以更好的精神面貌和职业素质来应对各项护理工作的需求，提高我国护理人才的综合专业素质水平。
参考文献
[1]代彬.护士人文素质现状研究及其培养[J].中国民康医学.2013（15）
[2]熊青，廖晓春.关于高校护生社区护理实践教学的探讨[J].中国卫生产业.2013（07）
护理专业学生的职业道德教育之管见 篇7
随着医学科学的发展以及医学模式的转变, 护士已不再是医嘱的机械执行者, 而要对患者进行身心的全面护理, 这不仅需要护士具有丰富的护理医学理论知识, 熟练的护理技术操作技能, 还必须加强自身的道德素质修养, 树立全心全意为人民服务的思想。为此, 在护理教学中, 对于中专生来说必须通过政治思想教育和道德品质的教育这一途径, 使之树立正确的人生观, 以适应将来护理实际工作的需要。
1 热爱自己所选择的专业
护生入学前并不了解护理工作, 认为在医院穿上白大衣特别神气, 可是随着课程的进展, 就觉得枯燥无味, 有的甚至厌学。在我当班主任期间, 有一位同学入学时热情高涨, 半个月过去以后, 课也不想听, 觉也睡不好, 认为学这些知识太枯燥, 以后工作不过是侍候人, 端屎端尿, 没意思。后来通过教师耐心帮助和关心, 提高了对医学知识尤其是护理职能的认识, 了解到护理工作直接关系着患者的生命。作为一名护士, 虽然是平凡的职业, 但也是受人尊重的职业, 每一个人从出生到死亡都离不开护理人员的辛勤劳动。《黄帝内经》中指出“天复地载, 万物悉务, 莫贵于人”, 人的生命是最宝贵的, 而生命对于人只有一次, 如果我们不学好专业知识, 不热爱自己的专业, 在以后的工作申就会出现差错, 给患者带来不应该有的痛苦, 甚至危及生命。经过一段时间的努力学习, 使她恢复了自信心, 能够认真学习专业知识和技能, 不仅顺利完成学业, 而且在实际工作中也充分胜任了本职工作。
作为每一名学习护理专业的人员, 既然选择了这门专业, 就应认真去学, 去热爱它, 努力培养热爱自己所从事职业的幸福感、荣誉感, 一旦爱上自己的职业, 他的身心就会融合在职业活动中, 就能在平凡的岗位上做出不平凡的事迹。
2 加强自身职业道德修养
护理人员只有不断自觉地进行医德修养, 才能将医德信念、理想转化为医德行动, 凝结成为相应的医德品质。高尚的医德修养是发挥医疗技术、提高医疗质量的重要前提和保证, 一名医德修养自觉性高的护理人员的医德积极性、主动性必然能得到充分的调动, 把外在医德要求化为医德信念, 并转化为医德行动, 从而提高自己的医学道德水平。
职业道德修养就是从业人员在职业活动实践中, 按照职业道德基本原则和规范, 在职业道德品质方面的自我锻炼和自我改造, 借以形成高尚的职业道德品质, 达到较高境界。
在护理专业的教学计划中, 将《护理伦理学》和《职业道德》列为必修课程, 这对提高护理专业学生的素质, 医德修养, 言谈举止, 仪表和人际关系等方面都起到了很大的帮助, 能够使护生认识到医德修养在护理活动中的重要作用。护理人员缺乏医德修养, 除延误所患疾病的诊治外, 还会影响患者的心理状态, 加重患者紧张、恐惧、焦虑的情绪, 引起不良心理反应, 甚至导致医源性疾病的发生。而良好的医德修养可以使患者产生良好的心理影响, 增强对医务人员的信赖感, 促进患者康复, 提高医疗质量。护士在工作中热情的关心, 友善、礼貌、和蔼的语言, 能增强患者战胜疾病的信心;而生硬、冷漠的服务态度, 不文明的语言, 则会给患者造成心理负担, 影响疗效。作为护生应懂得如何提高医德认识, 培养医德情感, 锻炼医德意志, 树立医德信念。医德情感是医德修养的关键内容, 医务人员如果没有良好的医德情感, 就谈不上良好的医德品质。从医疗卫生事业的发展历史看, 医德和医术从来都是对医务工作者要求的两个不可或缺的方面, 只片面重视专业知识和技术而不注重医德, 那么就不能很好地利用自己的知识和技术, 为患者提供良好的服务。
目前, 医疗腐败现象的出现, 在社会上形成了不良的影响, 这只是少数没有原则的医务人员而已。可以说, 绝大部分的医务人员能够坚持原则, 树立了全心全意为人民服务的思想, 都能够努力提高自己的医学道德水平, 使自己的行为符合职业道德, 遵守职业道德, 并能依靠自己的职业良心唤醒自己的职业道德。
3 树立高度的职业责任心
责任是医务人员对患者生命安危和人类健康所承担的道德责任, 有了这种责任感, 才能把患者的利益放在首位, 把挽救患者的健康和生命作为自己崇高而神圣职责。在医疗护理活动过程中, 要充分热爱患者, 热爱自己的专业, 避免医疗事故的发生。对于医学生要培养他们的自觉责任感, 使每个人都应具有同情感、责任感和事业感, 急患者之所急, 想患者之所想, 在工作中争分夺秒, 才能体现护理工作者对患者高度负责的精神。由此可见, 职业道德水平高尚的人, 都有强烈的责任感, 能够全心全意为人民服务;反之, 一个缺乏职业责任感的护理工作者, 必然是工作马马虎虎, 敷衍塞责的人。
4 具有良好的气质和风度
护士开展的整体护理活动能否取得患者的全力配合, 取决于患者对护理人员的信任程度, 而患者对护士这种信任程度主要取决于护理人员的举止、仪表和言行谈吐。所以, 要求护理人员的衣着大方、整洁、举止庄重, 切忌野蛮粗鲁的行为和举动。
护理专业学生安全教育 篇8
随着我国经济的飞速发展以及国际交往的日益频繁,具有中华民族特色的国学理论凸显出独特的魅力和价值,成为创建和谐社会、推动民族复兴的重要力量。近几年,国家非常重视在中小学开展国学教育。中职卫校学生处于生长发育阶段,不仅是人生观、价值观、世界观形成的关键时期,也是专业态度和职业素养养成的重要时期。护理专业是关涉人的生命和健康的专业,护理服务更是集科学、艺术、爱心于一体的工作,护理专业学生是未来我国医疗卫生事业的主力军,也是医德医风的维护者、创设和谐社会的践行者。所以,用国学思想浇灌学生心灵, 用国学理论武装学生头脑,学行并举,知行合一,把国学理论与护理专业教学相结合,才能培养出德才兼备、适应社会发展、具备可持续发展能力以及竞争力的合格人才。
1国学理论对学生专业素质培养意义深远
护理专业学生的专业素质,是在中专环境和护理教育的影响下形成并发展起来的,是从事护理工作所必需的、较为稳定的身心要素与结构水平,是其在毕业时应具备的专业知识、技术、能力、态度的总和。在中职卫校护理专业学生专业素质培养中引入国学理论,可以提高学生专业技能、专业态度,增强职业认同感、责任感,树立救死扶伤的博爱精神。
1.1国学教育可以端正学生专业态度,增强职业认同感和责任感
中职卫校学生多数文化基础较差,在学习、思想、心理等方面往往存在问题,进而导致情绪低落,厌倦学习,行为懒散、消沉,自卑或自负,克服困难的意志较薄弱,专业学习方法和策略缺失。多数学生是独生子女,对护理工作有偏见,认为护理工作既脏又累,是伺候人的工作,对将来所从事的职业缺乏认同感,更不用说工作积极性和责任感了。用国学理论教育学生,让其清楚地认识自己的过去,客观地认识自己的现在和未来。以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替。用国学的主体思想,即“以安身立命”为终极追求的生命哲学,浇灌学生心灵,为学生打开安顿精神生命的智慧之门,增强其自信心和责任感,端正学习态度,明白护理不光是一项谋生的技能,更是生活的技艺,有一技之长无论身处何境,都能乐得其所。同时,用“士不可以不弘毅,任重而道远”帮助学生树立崇高理想;用“穷而弥坚”锤炼其意志;用“学而不思则惘,思而不学则殆”“三人行,必有我师”等思想激励其学会学习,持之以恒。
1.2国学教育对专业知识、专业技术的学习起到促进和补充作用
进入21世纪,护理模式已发展为以病人为中心的整体护理模式,人们对医疗护理的需求越来越人性化、个性化,现代护理学科专业知识、专业技能内容更加丰富,知识结构更加全面合理,处处蕴涵着国学思想和理论。例如,护理伦理学要求护理人员应具有德、善、爱、术,这与传统国学思想完全契合;“人处疾则贵医”“医者仁术”“有德胜有才”“己所不欲勿施于人”等, 与对病人的人文关怀以及医德、生命伦理的要求一致;“己欲立而立人,己欲达而达人”,领悟这些道理可以更好地学习人际沟通课程;老年护理中的临终关怀,也体现了国学理论的“孝亲” 之道、“伦常”之礼,可结合儒家提倡的“仁、义、礼、智、信”对学生施教,让学生懂得“仁义”是儒家最具代表性的思想,关怀着人之初,守护到人之终。妇产科护理、康复护理及中医护理、养生保健等专业课程中,更是充满了中医理论“阴阳五行”“天人合一”等思想,结合国学理论,不仅能够加深学生对专业知识的理解,还可增强其学习兴趣,使其在认识到中华文化博大精深的同时,夯实专业知识,提高专业技能,完善知识体系。
1.3国学教育可提升护理专业学生职业竞争力,为学生跨文化交流和可持续发展奠定良好基础
当今社会各行各业竞争激烈,护理专业毕业生就业压力很大。虽然医疗事业的发展、医院的扩建以及外资医疗机构的进入需要大批护理人才,但只有具备较好沟通表达能力、合作意识、吃苦耐劳精神、强烈的同情心和责任感以及高雅的气质仪态等综合素养的学生才有职业竞争力。
国学思想中的“阴阳中和”“大易之道”,被称作是中华文化的基本精神,国学著作《中庸》《道德经》等所讲的“仁和、柔和、 圆和”之理,正是自强不息、刚健有为、百折不挠、变异创新、与时俱进、拼搏进取、勤劳勇敢的体现,也是厚德载物、包容宽厚、 谦虚谨慎、以柔克刚精神所在。“阴阳中和”的基本精神还与时代精神完全融通,当今世界的两大主题是和平与发展,只有人与自然、人与社会、人与人、人的身与心和谐相处,社会才会进步,学生的事业才能发展。通过学习,使学生明理励志,专业综合素养不断提升,职业竞争力和可持续发展能力大大增强。
2在中职卫校护理专业学生专业素质培养中渗透国学教育的措施
2.1加强护理专业师资队伍建设
师者,传道授业解惑也。教师国学理论知识水平,尤其是把国学理论与护理专业知识有机结合的能力,直接影响学生的学习质量。所以,首先要使教师深刻认识国学教育的现实价值和深远影响,增强国学理论渗透意识,树立新的护理教育观念;其次要加强护理专业教师国学理论等人文知识培训,提高业务水平、教学能力和教学效果,使其能有意识地把国学教育与专业课教学融会贯通,把国学思想渗透到教学的各个环节,讲授专业知识的同时提高学生国学修养。另外,教师的敬业精神、人格魅力、仪态风貌等,都会对学生专业素质的形成、国学素养的提升产生重要影响。
2.2开发校本课程,让国学教育与护理专业教学有机结合
中职卫校护理专业教材专业性强,编排呆板,人文知识较少,对于文化基础较差、学习能力较弱的中职生来说,不仅难以理解,还不能激发其学习兴趣。开发校本课程,寻找切入点,通过故事、案例和漫画等形式把国学理论与专业知识有机结合,提高学生学习兴趣,使学生更深更快地领悟专业知识和技能。
2.3利用现代化教育技术和教育手段,提高学生学习兴趣
国学教育一定要改变以往简单诵读和吟唱的传统形式,要利用现代化教育技术和教育手段以及角色扮演、案例教学、慕课、翻转课堂等教学方法与形式,提高学生学习兴趣,让学生爱上国学理论学习。
2.4学行结合,知行合一,促进国学理论与实践结合
临床见习和实习是护理专业教育至关重要的环节,学生通过各科室轮转实习、与病人接触及亲身体验护理操作,不仅使学校所学的各科理论知识在实践中得到巩固,还能学行结合,知行合一,体验国学理论在救死扶伤、护理沟通、医患和谐中的魅力。国学理论中“阴阳中和”“五行相生、相克”“天人合一”“标本兼治”“顺应四时,护养结合”等思想对护理技艺有指导作用;“孝悌之道”“大医精诚”“仁者爱人”等思想有助于构建和谐医患关系,使护理专业学生专业素质进一步提升。
2.5充分利用社团活动与志愿者服务开展国学教育
中职卫校国学教育可采取学生喜闻乐见的形式,如社团活动与志愿者服务等。可以成立诗词古琴吟诵社、书法绘画社、陶艺剪纸社;通过护士礼仪大赛、护士形象设计大赛、《论语》故事演讲、孝亲摄影大赛、戏剧小品大赛等活动,对学生进行国学教育;还可以结合养老院和社会福利院志愿者服务活动进行国学教育,达到事半功倍的效果。从音、体、美、劳全方位培养学生,使其成为具有高尚人格、博爱思想,兴趣广泛,心理健康的可持续发展人才。
护理专业学生安全教育 篇9
1 对象与方法
1.1 对象
我院护理专业学生306人。男生7人、女生299人, 年龄20~25岁。其中2007级86人, 2008级150人, 2009级70人。
1.2 方法
采用问卷调查法。针对影响护生综合素质的因素, 设计问卷调查表, 内容包括现阶段护生对素质教育的态度、影响护生综合素质的因素、改进素质教育的途径。共发放问卷306份, 收回有效问卷298份, 有效回收率97.4%。
1.3 统计学方法
采用百分比及χ2检验进行分析。
2 结果
2.1 现阶段护生对素质教育的态度
286名护生认为在护理专业中素质教育很重要, 占96.0%, 有96.0%的护生想通过各种途径提高自己的综合素质。
2.2 影响护生综合素质的因素 (见表1)
2.3 加强素质教育的途径
认为学校培养重要164人, 占55.0%;自学、读书重要39人, 占13.1%;通过组织活动进行素质教育比较重要28人, 占9.4%;家庭和社会影响重要67人, 占22.5%。
3 讨论
当代护生的基本素质与社会高层次护理人才需求的差距日益凸显[2]。通过对我院高职护生基本素质情况进行调查, 发现护生对人文、社会科学知识缺乏兴趣, 个人修养、道德行为准则概念模糊, 只注重专业知识学习, 且不能融会贯通, 死记硬背现象普遍[3]。
3.1 影响高职护生综合素质的主要因素
3.1.1 护理教育和管理工作者认识不足
现代护理教育要求护生从单纯技术型转变为全面素质型。这要求护理教育和管理工作者必须提高认识, 转变观念, 树立正确的教育思想, 努力实施素质教育。
3.1.2 缺乏素质教育氛围
一直以来的应试教育, 影响了护生获取课外知识的主动性和自觉性。护生常疲于应付繁重的医学课业, 缺乏学习人文、社科知识的积极性。由于学校开展的活动有限, 无法通过组织活动对护生进行素质教育。
3.1.3 护生自身不重视
很多护生只重视考试成绩, 对提高自身素质没有给予足够重视。家长和教师也没有给予相应的指导, 导致护生综合素质不高。
3.2 提高护生综合素质的措施
3.2.1 转变教师教育观念
要培养高素质的护生, 首先要有高素质的教师队伍。教师要认识到素质教育的重要性, 转变只教专业知识不教做人道理的观念, 寓素质教育于课堂内外。
3.2.2 创造良好的素质教育氛围
学校应为护生营造浓郁的人文关怀氛围, 规范护生专业礼仪、塑造良好职业形象;营造积极向上的学习环境, 开展丰富多彩的校园活动;重视护生人文精神的培养, 使学校成为培养高素质人才的理想阵地。
3.2.3 加强护生人文教育, 全面提高人文素养
重点抓好思想道德教育和职业道德教育, 将人文教育融入护理专业教育中, 培养护生良好的语言表达、逻辑思维、判断和沟通能力, 使护生具备良好的个人修养以及解决实际问题的能力。
3.2.4 建立健全素质教育评价体系
学校除建立学习效果评价体系外, 还应建立客观的综合素质评价体系, 使素质教育有量化的指标, 使素质教育的成果清晰可见。
参考文献
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[2]李伍庆, 陈艳红.论在护理学生社会化过程中的素质教育[J].南京医科大学学报, 2003, (3) :292～293.
护理专业学生安全教育 篇10
1 中职护理专业学生心理教育的重要意义
1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校的德育工作的意见》明确指出, 要通过多种形式对不同层次的学生进行心理健康教育和心理指导, 帮助学生提高心理素质, 健全人格, 增强承受挫折, 适应环境的能力。中职生年龄一般都在十五六岁到十八九岁, 正值青春期或青年初期[2], 这一时期是产生心理变化最多的时期。目前心理健康教育的形式化、个别化、医学化、课程化、德育化[3]并未起到心理健康教育的真正作用。中职学生面临人生发展的关键时期, 他们心理敏感性高, 调节能力差。不少同学存在心理问题, 有的患有严重心理疾患, 严重影响她们的心理健康。因此充分认识中职护理专业学生的心理健康问题和原因, 采取有效的应对措施, 疏导心理压力、解决心理问题, 是十分迫切和必要的。
2 中职护理专业学生心理健康教育存在问题
2.1 重形式轻落实, 重矫正轻预防
中职护理学校虽已意识到心理健康教育的重要性, 但多是摆在学校的制度, 根本没有落到实处。有时更偏重于问题严重的学生, 扮演“救火队员”的角色, 忽视了面向全体学生的预防性和发展性教育[4]。而中职学校的心理健康教育更重要更迫切的是提高全体学生的心理健康水平, 真正做到关心、爱护学生, 从入学初期帮助学生适应环境、了解职业方向, 中期培养学习兴趣, 树立学习目标, 后期帮助学生做好职业规划, 并提前做好学生常见心理问题辅导, 努力增强学生的社会适应能力、沟通协调能力、培养健全的人格和良好的心理承受能力。
2.2 忽视专业特点, 缺少心理辅导
目前我国中职护理专业的教育模式大多是生物医学模式, 学生入学后首先要学习枯燥的基础医学知识, 缺少人文素质的培养和心理教育的渗透, 因此学生大多厌学或不感兴趣。在学校的教学过程中, 老师大多按照教学安排, 按部就班的讲授, 很难考虑学生的接受能力。忽视了学生在不同年级、不同学习阶段的心理感受。老师在教学中也只是教授自己所授内容, 很少会对接下来的课程进行心理上的衔接, 使学生对课程没有期待, 失去知识的整体性。
2.3 教育方式粗暴, 科学方法欠缺
由于家长和老师大多缺乏心理学知识, 没有科学的教育方式, 遇到问题没有从心理学的层面考虑, 往往以一个成人的感觉粗暴的对待学生的错误, 看似对学生进行了及时的批评教育, 但往往效果不佳。学生表面接受批评, 实际并未从心理上改正错误, 甚至产生抵触情绪, 个别同学会自暴自弃, 导致成为严重的问题学生。这些不经意的伤害带来的危害是巨大的, 甚至造成了学生的心理障碍, 影响学生的个人素质的提高和教学的质量。
2.4 看重专门教育, 缺乏学科渗透
有的老师对心理健康教育存在误区。认为这是一门专门的教育, 离自己讲授课程很远;或者认为心理健康教育就是青春期教育, 抑或是某些专家学者的事情, 自己只要讲好专业课就可以了。殊不知, 心理健康教育的最佳方式就是在日常的学科教学中。其实只要全体教师都能意识到心理健康教育的重要性, 随时对学生进行心理疏导, 在点滴中进行心理渗透, 使学生由感知到感受, 最后感悟, 才能不断提高学生的心理素质, 培养中职护理学生的适应能力和抗挫折能力, 形成健全的人格。
2.5 教师安排随意, 专业能力不强
在中职护理学校中, 对于心理健康教育的授课老师一般由学校随机安排, 甚至由行政人员担任。个别学校的老师有心理咨询师的证书或经过一定的心理课程培训。至于能否真正开展心理健康教育, 达到心理健康教育的各级功能不敢评价。由于没有较强的心理知识和专业能力, 在解决学生困惑或心理事件时没有科学的方法, 效果不佳, 削弱了心理健康教育的时效性。
总之, 中职护理专业学生健康教育的缺失或不当, 会增加学生的心理困惑和心理障碍, 不能正视心理问题, 甚至做出极端事件。
3 中职护理专业学生心理健康教育的对策
3.1 领导重视, 完善制度
3.1.1 领导力的投入, 加强心理健康教育的重视程度
中职护理专业学校的心理健康教育需要得到学校领导的高度重视。特别是校长一定要积极倡导并自主的学习心理学、教育学知识, 立足学校的长远发展, 带领全校的教职员工, 统一思想, 转变思想意识, 从根本上重视心理健康教育;组织落实适合本校的心理健康教育制度、提供有力的财政、后勤保障, 培训能顺利开展心理健康教育的师资力量, 并且改革学校考评制度, 真正体现心理健康教育的实际作用。
3.1.2 完善教育体制, 全方位开展心理健康教育
现代护理教学模式为生物—心理———社会医学模式。传统填鸭式教学已经不适应时代的发展, 提倡主动学习, 并不断提高学生的人文素养。因此学校要全方位开展心理健康教育, 以设立心理健康课为基础, 普及心理健康常识;并以学生的生长发育所遇、学习生活困惑、人格品德养成等多方面入手, 扎实的开展各种形式的心理健康教育活动。使学生顺利渡过心理转变期, 稳定情绪, 积极面对人生。
3.2 转变教育观念, 提高全员教师心理健康教育意识
3.2.1 开展师资培训, 提升教师心理健康教育能力和水平
提高中职护理专业学生的心理健康教育水平, 只靠少数老师的努力是远远不够的。因此积极开展师资培训, 提升全体教师的心理学知识和技能是十分必要的。当然, 可以根据学校的实际情况, 按照一定的计划、时间、内容逐步实现。也可以改变方法邀请专家、学者、到学校进行讲学和介绍经验;或是安排培训过的老师传授所学知识等等方式, 使教师逐步掌握心理学教学技能和手段, 并尽快应用到实际工作中。
3.2.2 提高教师素质, 以人格魅力感染熏陶学生
学校也要关心爱护教师, 重视教师整体的心理素质的提。加强培训、提高认识, 帮助教师树立个人的人格魅力, 来感染学生, 使教师懂得在人的许多素质中, 心理素质是最重要的。一定要在学科教学中, 融知识教学和情感教学于一体, 掌握学生心理, 讲究教育方法。
3.2.3 专任教师与学科教师合作, 在教学中渗透健康教育内容
学生的心理健康教育不仅仅是心理健康教师的责任, 每一名教师都是心理健康教育工作者, 每一门学科的教学都会有这样那样的问题出现。学科教师对于中职护理学生的厌学、技能培训中的浮躁、缺乏意志力等等都可以在课堂中进行积极引导, 也可以通过礼仪课、法律法规课课外活动等进行教育, 这些都是很好的渗透方法。
3.3 彰显职教特色, 全程贯穿护理专业心理健康教育
3.3.1 树立护理服务理念, 尽早开始职业规划
中职护理教育最终要归根结底是职业教育, 帮助学生尽早了解、热爱护理专业是非常必要的。中职护理学生大多是娇生惯养的独生女, 对于服务理念只听其言, 不见其行。临床上年轻护士因为服务所引发的纠纷不在少数。随着卫生部开展优质护理服务竞赛的号召, 临床一线的护理工作者正如火如荼的开展基础护理服务。因此, 帮助学生树立服务意识, 以南丁格尔为榜样, 并藉此开展职业规划, 树立职业信心, 是中职护理学校开展心理健康教育的一个非常重要的着眼点。
3.3.2 加强法律法规学习提高自我保护能力
中职护理专业学生由于年龄、知识、学制有限, 在家长的呵护中长大, 缺乏一定的沟通能力和解决问题的能力, 对于法律法规的掌握更是少得可怜。临床护理遇到的纠纷和案例确有许多是临床护士的法律意识淡薄、缺乏自我保护意识造成的。因此在学校教学中及时进行法律法规知识的学习和渗透, 指导学生严格遵守规章制度和操作规程, 防治差错事故的发生, 增强法律意识、适时自我保护、提高规避风险的能力是十分必要的
3.3.3 倡导诚实守信提升护理人的职业素质
医学容不得半点虚假, 护理工作也是如此。在临床工作中护士要独立执行医嘱, 直面患者的病情变化。对于工作要求不但诚实守信, 还要及时正确;不能由于自己的失误或错误逃避责任。人命关天, 也关系到自己工作的前途, 因此作为中职护理学校在学校的教育中要经常渗透诚实守信的理念, 帮助学生提高职业素质, 胜任本职工作。
3.3.4 锻炼慎独品质合作精神开展成功教育
护理专业是集自然科学和人文科学于一体, 护士不仅要掌握扎实的护理理论知识还要有精湛的技能水平、良好的沟通能力。护理工作有时需要独立操作, 值夜班时也要按照医嘱进行操作, 无人监督;但更多时候需要集体合作:有医护合作、护护合作、护患合作。因此在校生要接受慎独教育、培养合作精神、并开展成功教育, 鼓励学生直面挫折, 感受成功。
3.4 以预防和发展为主, 扎实举办多种心理健康教育活动
3.4.1 开展适合中职护理学生生长发育需要的心理健康教育内容
中职护理专业学生处于生长发育的关键时期, 又离开父母, 面临教育环境和生活环境的改变。这个时期是身体和心理变化最多的时期, 学校要根据学生的心理、生理变化进行有针对的预防性心理健康教育, 帮助学生健康成长。
3.4.2 举办适应中职护理学生职业发展需求的心理健康教育活动
中职护理专业学生对于职业选择大多比较被动, 对于护理职业更是所知甚少, 因此适时开展职业规划和引导非常必要。当然这个过程需要科学安排, 循序渐进, 随着学习的深入逐步进行。使中职护理专业学生了解护理、了解护士工作, 逐步确立自己的是继续求学或尽早工作是很必要的。
3.4.3 加强家校合作创建健康的网络平台打造丰富的校园文化
保持家校联系, 适时的沟通, 必要的家长培训都是非常好的举措。另外做好网络的净化, 加强对学生上网的道德教育, 努力增强学生对网上负面信息的“免疫力”[5]。校园周边环境的整治、丰富校园文化生活都是中职护理专业学生心理健康教育的重要保障。
3.5 正视学生的主体地位, 实现心理教育与自我教育结合
心理健康教育应从根本上走进学生心理, 以学生的视角感受一切。在教育中要避免以成人的眼光、心态考虑问题。因为没有了心灵的沟通, 学生表面会接受教育, 但实际并未解决问题, 有时会因此关闭心门, 走向极端。因此在教育中要以学生为中心, 尤其是在学科教学中做到教育三结合:科学素质教育和人文素质教育结合、知识传授教育和能力培养教育结合、专业精神教育和人格养成教育结合。并逐步提高学生的自我教育能力, 进而不断体验生命的价值、珍视生命。
总之, 随着时代的发展, 不同时期的学校教育面临新的问题, 如何与时俱进, 适应时代的变化, 是心理健康教育者要不断研究的课题。著名的儿童教育家卢勤说过:孩子们缺的不是钙, 是爱。期盼心理健康教育渗透到社会、学校、家庭的各个角落, 整合各方面的力量, 促进中职护理专业学生的健康成长!
参考文献
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