归纳教学（精选十篇）
归纳教学（精选十篇）
归纳教学 篇1
1. 突出程序性知识和策略性知识的地位,提高学生的解题能力
所谓程序性知识是指回答“怎样去做”的操作性知识,策略性知识则是回答“怎样学”“怎样思考”的知识。在习题教学中,教师应注重程序性知识和策略性知识的传授,使学生掌握解决问题的思考方法。[1]
1.1 注重解题规范化训练。
解题规范化包括解题格式规范,解答过程条理清楚,物理量符号和单位符号统一,解题过程基本环节的应用,以及解题思路基本模式的应用。[1]下面以物理计算题为例:(1)“解题格式”强调“已知”、“求”、“解”、“答”缺一不可;(2)“解答过程条理清楚”要求“解”时有根有据,首先写出物理公式或原理,紧接着代入数字及单位,最后写出包含数字及单位的结果;(3)“物理量符号和单位符号的统一”要求必须用课本上的符号为标准写出已知量和待求量,如同一题中多个异值异态的同种物理量时,应打角标以示区别;(4)“解题过程基本环节”包括读审题意、寻找物理量间的联系、建立方程求解和检验讨论;(5)“解题思路基本模式”包括顺推思路和逆推思路。
1.2 注重策略指导。
解题策略是指主体在解题思维过程中宏观采取的方针原则,是最高层次的解题方法,是对解题途径最一般的概括。中学物理最基本的解题策略有:[1](1)转化策略,把用常规手段不便解决的陌生的、隐晦的、困难的物理问题归结为熟悉的、明朗的、容易的、可以顺利解决的问题;(2)守恒策略,抓住某个或某些物理量保持始终不变的特点去寻求问题的解决;(3)逆反策略,在沿某一方向思考问题特别困难、希望渺茫时,改从这一方向的对立面去考虑,最终使问题得以解决;(4)整体策略,把相互联系的物体或过程作为一个整体去研究;(5)极端策略,遵循题设条件,假设某种变化,并将其变化推向极端状态,从而暴露物理规律,便于主体作出正确判断的方法。
2. 注重把握题目难度,保护学生的自信心和求知欲
例题、习题和试题具有不同的功能,但它们都需要学生通过分析具体问题,组织相关物理概念和规律进行解答。学生经历这一过程,能对“懂”与“不懂”、“对”与“错”形成明确的概念。题目的难度将直接对学生学习的情感产生作用,影响学生的学习热情。教师如果把过难的问题“一步到位”地摆在学生的面前,这些问题不仅不可能“到位”,反而会挫伤学生学习的积极性,使学生丧失学习物理的自信心,因此教师在教学时要注重难度的把握。[2]
在制定习题教学的目标和选择编订习题时,教师首先必须强化基本知识、基本规范、基础策略的训练,遵循先易后难、先简单后综合、先课本后课外、先封闭后开放的顺序来安排教学。新课练习、单元复习练习、期末复习练习、升学专题复习、竞赛练习等应具有不同的难度、深度和广度,特色分明。教师选择的第二题目只有具有适度的挑战性,对学生思维造成一定的冲击,才能促使学生去思考,也才会有提升。总之,教师要循序渐进,以使学生深化对物理概念和规律的认识,体验到解决问题的乐趣。
3. 注重精选巧练题目,力争事半功倍
3.1 精选题目。
教师在选题目时应注意以下几点:第一,题目要具有典型性,能突出知识的应用,加强基本方法的训练,据有普遍的指导意义。如子弹打木块模型题,这类习题考查隔离和整体分析的方法,联系动量和能量的知识,对理解和分析碰撞问题有启示作用。第二,要注意题目的针对性,针对学生的薄弱环节进行训练。如波动和振动方向的判断、游标卡尺和螺旋测微器的读数、电学实验的实物连线等学生觉得困难的问题。[3]第三,题目要有启发性,才能活化知识,提高学生的能力。
3.2 巧练题目。
教师应尽量采取一题多改、一题多练、一题多问、一题多解和多题归一等形式进行训练。学生经过全方位的思考,不仅能训练求异思维,而且能在一定程度上形成知识体系结构。
4. 加强习题教学与其他方面的联系
4.1 加强与物理实验的联系。
与物理实验相关的题目越来越多,学生在解这类题目的过程中遇到障碍,很大程度上是对题目叙述的物理情景不能正确理解,因此也就无法找到解决问题的途径。通过对习题教学与物理实验整合途径进行研究,笔者认为可以这样整合:利用物理实验,创设习题情景;通过实验,寻找解题的切入口;通过设计实验,深化对物理问题的认识。[4]由此可以看出习题教学和物理实验是相互促进的,教学过程中应注重它们整合。
4.2 加强与生活、科技和社会的联系。
物理学科与生活、科技和社会有很强的联系,很多题目也是与生活、科技和社会有关的。信息题是其中很重要的一块,它提供了很多与生活、科技和社会信息。要想使学生根据要求快速从中抽出有用信息,教师在平时的习题教学中就要注重加强与生活、科技和社会的联系。
参考文献
[1]王建平.初中物理习题教学探究[J].教学与管理,2000,(8):64.
[2]蒋沛鸿.高中物理习题教学中实现“情感态度与价值观”目标初探[J].物理通报,2006,(2):31.
[3]黄培珍.教师要有驾驭物理习题的能力[J].物理教学探讨,2005,(3):44.
小学英语教学策略归纳总结 篇2
1.培养学生交际意识策略
交际法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。英语新课标对英语学习的目的越来越倾向于实际运用，因此，小学阶段不能过多的灌输语法知识，要能够并且允许孩子们犯足够的错误，要让孩子们多说，多读，多练习，通过两两对话式，小组合作式，编写故事式，续编故事式等等方式提高学生交际意识和能力。最终使学生能够恰如其分地运用语言。
2.兴趣教学策略
兴趣是最好的老师，学生是否喜欢英语，是否愿意学英语，是否能够保持学习英语的热情，是学好英语的先决条件，只有孩子们喜欢学英语了才会决定付出辛苦，才会努力的把英语学好，喜欢运用英语，喜欢用英语做事情。兴趣教学包括故事教学法、游戏教学法、情景教学法、活动教学法等等，配合教学内容选择合适的方法或者方法组合，保护孩子们的兴趣，让他们对英语始终有热情。
3.合作学习法：
高中英语教学中对比与归纳教学 篇3
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老師后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
以下就浅谈英语教学中的的对比与归纳教学。
（1）归纳指导法
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
Seen from the hill, the town looks beautiful.
Born and bred in the city, he found it inconvenient to
live in the countryside.
Given another chance, I will do it better.
Dr Watson and I will spend the night locked in your room.
The lady returned home, followed by Mr. Holmes and
Dr. Watson.
然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
（2）对比指导法
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。以学“a great deal of”的用法为例：教师可叫学生比较“lots of”,“a lot of”, “plenty of”, “a large quantity of”, “a large number of” 和“a large amount of”的用法，让学生比较下列句子：
①We have still plenty of eggs left.
We have still plenty of water left.
②The rich lady has large quantities of clothes.
We have large quantities of rain this summer.
③She has spent a great deal of (a large amount of) money
on her clothes.
④A large number of settlers from France reached Canada
in 1534.
⑤There's lots of rain here in spring.
At noon lots of students go to the reading-room to read.
通过比较这些句子，学生会明白 “lots of”，“a lot of”，“plenty of”和 “a large quantity of”可以用在可数名词和不可数名词前， “a great deal of ”和 “a large amount of ” 只可用在不可数名词前， “a large number of ”只可用在可数名词前。
这两种方法看似很简单，但是这种先让学生接触具体的语言现象,然后在此基础上总结出语法的规则，这样能够激发学生的思维活动,调动学生的学习主动性和积极性,比较适合于英语学生掌握外语语法的学习心理过程。
用“逆向归纳法”教学英语语法 篇4
一、现象呈现,供学生发现规律
现象呈现就是呈现与此语法相关的语言材料。呈现的形式以书面材料为主,还可夹杂相关的视频、音频等材料,让学生在真实的语境中体验语法的实际应用。
如在教学分词时,放一段“美国总统奥巴马对全美中小学生的讲话”视频,其中有一段话:Young people like Jazmin Perez,from Roma,Texas.Jazmin didn’t speak English when she first started school.Neither of her parents had gone to college.But she worked hard,earned good grades,and got a scholarship to Brown University—is now in graduate school,studying public health,on her way to becoming Dr Jazmin Perez.画线部分的studying为现在分词,作伴随状语。学生比较喜欢通过视频来获取信息,在看的同时习得更直观、具体。还可以再听一段VOA有关“感恩节”的音频材料:Other traditional Thanksgiving foods served with turkey are potatoes,a cooked fruit called cranberries and pumpkin pie.Many people eat more at Thanksgiving than at any other time of the year.画线部分为过去分词。这些材料的呈现目的是为了吸引学生注意,激发学生在真实语境中的探究欲望,明白学习语法不是为了学习语法而学语法。
在呈现文字材料前,教师需要对此语法的重点进行宏观分解,“踩好点”,然后根据这些点选编相应的词组和句子,“点面结合”。这对于教师来说,备课显得更为重要。所选编的语言材料能尽量概括这一语法的重难点,好让学生发现规律。也就是说,教师准备时是“顺向”的,而呈现时是“逆向”的。如在教学分词时,教师要先思考:让学生掌握什么?掌握到什么程度?这样一思考便可得出:分词的重点是“为什么使用分词”,难点是“1.什么情况下用现在分词和什么情况下用过去分词?2.什么时候用完成时态和什么时候用进行时态,以及否定词的位置?3.分词的逻辑主语与主句的主语不一致时怎么办?”然后选编供学生理解分析的素材如下:
1.This is a book written by a teenage,and that isa book which was written by a peasant.They are both interesting.
2.Once published,this dictionary will be verypopular.
3.Once the book is put into market,it will be abest-seller.
4.Developing countries,developed countries;boiling water,boiled water,oppressing class,oppressed class;burning fire,burned skin.
5.When I entered the room I found him reading.
6.I found the flowers watered.
7.The building being repaired is a hospital.
8.He found the matter being talked everywhere.
9.Being surrounded,the enemy were forced toput down their guns.
10.Not having made adequate preparation,wepostponed the sports meet.
11.Having been given such a good chance,howcould he give it up?
12.The building repaired is a library.
13.The building being repaired is our library.
14.Time permitting they will start to do a new job.
教师可根据学生的水平不同选取不同的词组和句子,想让学生掌握到什么程度,可以通过你选编的材料来调节。
二、异同归纳,组内外总结规律
在语言信息处理过程中,如果学习者对语言形式的注意程度提高,则有助于发展其对语言知识的归纳能力,更有利于目的语的系统构建。[1]根据所列词组和句子,发现其用法上的异同,结合已有的知识结构,归纳出他们的共性规律。毕竟“由直接到间接,由具体到抽象获得知识比较容易。”[2]
针对以上句子,学生很容易发现英语句子的结构是有规律可循的。分词的使用是可以通过分析比较,整理出其使用规则的。
1.分词可以用来替代从句,使句子更简洁,不但丰富了表达方式,而且特点鲜明。从上面的第1、2、3句便可知晓。
2.从第4、5、6项可知现在分词表示主动和正在进行,过去分词表示被动和已完成。
3.从第7、8、9句可知表示被动的过去分词也有进行时态,表示动作正在进行。
4.从第10、11句可知,如果动作发生有先后关系,发生在先的用分词的完成式。另外,分词还有否定式,要把否定词not放在分词之前。
5.从第12、13句可看出过去分词表示完成,而加上being后则表示正在进行。再结合第11句,便可搞清分词时态的用法区别。
6.从第14句可知,如果分词的逻辑主语与主句的主语不一致时需要增添主语,这就是所谓的独立主格结构。再结合第2、9、10、11句可体会出使用分词时逻辑主语的一致问题。
Ellis指出,教师应为学生提供足够的可理解性输入,指导学生观察和留意语篇中包含的目标语法特征,并作归纳、总结,然后练习使用。[3]当学生根据教师所准备的材料发现规律时,他们便会觉得“原来语法并不像我们想象的那么难!我们自己都能发现规律”。试想,在他们自觉发现规律后,他们对相关语法的规则是否记忆更深刻!现在的教材都以话题来组织单元素材,每单元的语法在所提供的阅读素材中往往出现的频率较高。教师在学生理解归纳的基础上,可以让学生找出包含相应语法的词组和句子,具体体会其在语境中的运用,这样,更有利于学生的理解和强化。
三、形式多样,内化运用规律
总结出规律并不等于会运用。Swain和她的同事发现,许多学习者在接触了大量有意义的语言输入后,语言的准确度仍然不高。究其原因,在于仅靠输入无法提高学习者的中介语水平。[4]因此,如何内化规律,把规律有效地进行运用便成为我们所要解决的下一个问题。在规则运用方面,可以通过两种方式来内化语言知识,应用语法规则。一类是操练型,另一类为应用型。
1.操练型方式
操练型方式是许多教师常用的方式,主要有以下几种形式。
(1)用所给词的适当形式填空
①＿＿＿＿＿＿(give) more time,he will make a first class tennis player.
②＿＿＿＿＿＿(hear) that Li Yuchun will give a performance in the city,he got very excited.
③My grandfather always tells me that the(labor) people are the wisest people in the world.
④＿＿＿＿＿＿(be) a student in the new century,weshould know what is honorable behavior and what is shameful.
⑤When hearing the news that France was de-feated in the World Cup,he felt＿＿＿＿＿＿(disappoint)because he likes the team very much.
⑥He sent the company another e-mail,＿＿＿＿＿＿(hope) to get further information about the job.
⑦Unless＿＿＿＿＿＿(invite) to speak,you shouldremain silent at the conference.
(参考答案:①Given,②Hearing,③Laboring,④Being,⑤disappointed,⑥hoping,⑦invited)
(2)选择填空
①The wild flowers looked like a soft orange blanket＿＿＿＿＿＿the desert.
A.covering B.covered
C.cover D.to cover
②Whenever he was asked why he was late forclass,he would answer carelessly,always＿＿＿＿＿＿the same thing.
A.saying B.said
C.to say D.having said
(参考答案:①A,②A)
(3)翻译句子(略)
2.应用型方式
应用型方式主要是在语境中的具体运用,如两两对话、小组活动、角色表演等,还可放映一段动画,让学生根据画面进行描述等。
由于规则是学生自觉发现归纳出来的,学生在运用规律时也就得心应手。通过“发现—归纳一运用”规律的三步骤逆向归纳法教学语法,让学生体验语言的发现过程,感知语言的规律生成,学生自会感到语法学习的有趣,学习语法的热情也就顺理成章地获得提高,语言习得的过程也就变得自然顺畅了。
参考文献
[1]戴炜栋,任庆梅.语法教学的新视角:外显意识增强式任务模式[J].外语界,2006(1):7-15.
[2]DALE E.Audiovisual methods in teaching [M].New York:Dryden Press,1969.
[3]ELLIS R.Does form-focused instruction affect the acquisition of implicit knowledge[J].Studies in Second Language Acquisition,2002(24):223-236.
归纳教学 篇5
填空题
1、中国美术史上至今发现最古老的装饰品，是距今约28940年前峙峪人制作的一件 石墨 装饰品。
2、仰韶文化彩陶以 半坡 类型和 庙底沟 类型的彩陶艺术成就最为杰出。
3、龙山文化阶段，作为当时建筑质量提高的主要标志，一是普遍发现 白灰面，二是出现了 夯土台基。
4、湖北随县曾侯墓出土的大型铜编钟，堪称 战国 时代青铜器的杰作。
5、马王堆出土的汉代帛画，其主题思想是 引魂升天。
6、被称为我国古代园林景观雕塑第一座丰碑的是汉代昆明池石刻 牵牛 像和 织女。
7、传为东晋画家顾恺之的绘画作品有三件，即《 洛神赋图 》、《 列女列女仁智图 》、《女史箴图 》。
8、唐代画家周昉，创造了“ 水月观音 ”之体，他的佛画风格被称为“ 周家祥 ”。
9、杜甫诗：“薛公十一鹤，皆写青田真，„„”道出了画家 薛稷 笔下鹤的高昂神韵。而“穷羽毛之变态，夺花卉之芳妍”则指的是 边鸾 的花鸟画。
10、北宋文人画家李公麟借鉴前代的“ 白画 ”发展为更具表现力的“ 白描 ”，其传世真迹有《五马图 》。
11、突破“黄家富贵 ”这种宫廷花鸟画成规的画家是北宋中后期的 崔白。
12、“南宋四大家”指的是 李唐、刘松年、马远、夏圭。
13、元代画家 王冕 以画梅著称。
14、“吴门四家”中的仇英，画法以 工笔重彩 闻名，代表作品是《 剑阁图 》。
15、提出山水画“南北宗论”的是明末画家 董其昌。
17、“借古以开今”是清代画家 石涛 在其《 苦瓜和尚画语录 》一书中提出的。
18、清嘉道间两位著名的仕女人物画家是 改琦 与 费丹旭。
19、近代“岭南画派”在艺术上主张“ 折中东西方 ”。
20、吴昌硕的艺术道路与众不同，他从 印制 开始，又学习书法辞章，最后取得绘画成就。
21、美术又称为视觉艺术或空间艺术，具包括括 绘画、雕塑、工艺、摄像、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑、环境艺术 等。
22、“元四家”指 黄公望、王蒙、倪瓒、吴镇。
23、欧洲文艺复兴时期最具代表的三位画家是 达芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗，他们的代表作品分别是 最后的晚餐、蒙娜丽莎、椅中圣母、西斯廷圣母、创世纪、大卫。
24、“六朝三杰”指 顾恺之、陆探微、张僧繇。
25、“五墨六彩”：五墨: 焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨——水墨画的色彩层次 六彩：黑、白、干、湿、浓、淡——中国画技法名
26、南朝谢赫六法：1气韵生动；2骨法用笔；3应物象形；4随类赋彩；5经营位置；6传移模写。
27、德拉克罗瓦 是浪漫主义画家，列宾 是现实主义主义画家，普桑 是新古典主义画家，毕家索 是立体主义画家，夏加尔 是现实主义主义画家。
28、常用的美术字体有 行揩 美术字、隶书 美术字、魏碑 美术字以及 姚体 美术字。
29、文人画是中国传统绘画中重要的风格流派，自 北宋 兴起，元、明、清 朝以后成为中国画坛的主流。它在创作上张扬个性，强调 诗、书、画、印 等多种艺术的结合。
30、中国书法艺术创作的常用幅式有 条幅、横幅、中堂、扇面、斗方、手卷 等。
31、伦勃朗群像画《夜巡》，画面用一种 舞台 式的 光线 把众多人物组合成一个完整的构图，油画颜料的 厚 与 薄 的对比使物体质感得到完美的表现。
32、法国大革命以来西方美术史使我们对画家的个人风格留下了更为深刻的印象，19世纪的上半叶，享受当时社会最高赞誉的画家是安格尔，他精于以 冷静、清晰 的线条和细腻、深入的描绘来营造出一种符合 古典 理想的美，而他的反对者 德拉克洛瓦 却相信在绘画中 色彩 的运用比素描法则重要得多，他一改古典派素描的表现手法，强调 个性 和 情感，偏爱幻想的 主观 世界，追求灿烂的色调。
33、纯度是指色彩的 鲜 浊 程度。
34、不同颜色的相貌、名称称为 色相。
35、在色环中，150°——180° 互成的色，为强烈对比。位于60°以内的色，为柔和对比。
36、类似色 也叫邻近色，指 色相 比较接近的各种颜色。如紫红、红、橘红等。
37、凡.高是 十九 世纪的 荷兰 国家的画家，作品有《向日葵》等。
38、我国的四大石窟是指 敦煌—莫高窟、大同—云冈石窟、洛阳—龙门石窟、天水—麦积山石窟。
39、《加菜义民》是法国雕塑家 罗丹 的作品，他另外的代表作有 吻。
40、巴黎圣母院位于 法国，是典型 哥特式 建筑。悉尼歌剧院是 澳大利亚 国家的建筑，它的造型如 贝壳。
41、东汉时代的画像石以山东嘉祥的 武梁祠 为代表。
42、近代画家任伯年注重文人画与民间美术结合，创造了 雅俗共赏 的新画风。
43、元代永乐宫三清殿壁画的作者是民间画工 马君祥 等，而纯阳殿的壁画构图则是采用了 连环画 的表现形式。
44、世界最著名的两处史前时期的洞窟壁画是法国的 拉斯科 和西班牙的 阿尔塔米拉。
45、《掷铁饼》的作者是希腊雕刻家 米隆。
46、德国文艺复兴时期最杰出的两位画家是 丢勒 和 霍尔拜因。
47、人类最早的造型艺术产生于 旧石器时代晚期，即距今三万到一万多年之间。
48、用来概括八种脸型的汉字是 田、由、甲、国、申、风、用、目 等。49、2008年北京奥运会标志的创意源于中国传统的 篆刻 艺术。
50、红、紫、黄、绿、橙、蓝几色中，橙、绿、紫 是间色，明度最低的是 紫 色。
51、物体在画面上的位置安排就是指 构图。
52、明暗子调子指的是 明部、半明部、明暗交界线、反光部、投影部。
53、我国“四大佛教名山”是 普陀山、九华山、五台山、峨眉山。
54、被称为“天下第一行书”的书法作品是《兰亭序》。
55、“马踏匈奴”是西汉 霍去病 墓前的主体石雕。
56、“六法论”的提出者是 谢赫。
57、《步辇图》的作者是 阎立本。
58、张萱的重要传世仕女画作品有 捣练图。
59、黄筌花鸟画的特色是 华丽、工整。60、提出“南北宗论”的画家是 董其昌。61、明“吴门四家” 沈周、文征明、唐寅、仇英。62、石涛的画论著有 画语录 传世。
63、扬州八怪中以画墨竹而著称的画家是 郑板桥。64、《拉奥孔》的群雕是 古希腊 时期的作品。65、鲁本斯是 古典主义 画派的画家。66、达利是 超现实主义 主义画家。67、第一次印象派画展在 法国 国举办。
68、京剧人物扮演的角色分别叫：生、旦、净、末、丑。69、不能由其他颜色调和出的颜色叫 原色。
70、人物黑白画是运用黑白两色对人物结构、服装和明暗色调进行高度 概括。71、欧洲文艺复兴运动一般是指 14-17 世纪，它的发源地和中心在 意大利。72、称为欧洲“现代绘画之父”的是 塞尚。
73、二十世纪外国绘画流派纷呈，其中影响最大的是 野兽派，表现主义，立体主义，超现实主义和抽象主义等。
74、我国古代五大名窟是 汝、官、哥、钧、定。75、现存世上最早的我国古代独幅山水画是 展子虔 所作的《游春图》。
76、李思训（唐）的代表作有《江帆楼阁图》，他和儿子 李昭道 合称“大在小李将军”。77、我国第一个写意人物画家是 梁楷，作品有《泼墨仙人图》等。
78、我国第一个写意花鸟画家是 徐渭，他的代表作有《黄甲图 >墨葡萄》等。79、意大利文艺复兴时期，除佛罗伦萨以外，帕都亚 也是15世纪人文主义的策源地。
80、在《岩间圣母》一画中，达·芬奇使用明确的 几何结构 来安排人物。他的这一做法为当时盛行的 金字塔形 构图奠定了基础。
81、三元色指 红、黄、蓝。色彩的三要素指 色相、明度、纯度。构成物体的基本元素指 立方体（多面体）、球体、圆锥体。
82、平行透视只有一个焦点，故称 一点透视 ；成角透视有两个焦点，故称 余角透视。
83、潘天寿 是浙江宁海人，原浙江美院院长； 徐悲鸿 擅长画马，两位都是杰出的美术教育家、画家。84、世界上已存最早、跨度最大的圆弧形敞肩拱桥是中国的 赵州桥。
85、都江堰水利工程始建于2000多年前由 李冰父子 设计建造，至今仍发挥引水、分水作用。86、龙是故人对 鱼、鹰、鹿、鳄、蛇、马 等动物集合而成的一种象征性的动物。87、四大名山指 泰山、华山、衡山、恒山 ；四大名绣指 苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣。88、欧洲文明史上最黑暗的时期是指 中世纪（公元4世纪——13世纪）。
89、艾菲尔铁塔 是法国政府纪念法国革命100周年而建造的一座露空结构铁塔，是巴黎城市的标志。90、以画虾闻名于世的我国当代国画大师是 齐白石。91、人类最早的造型艺术产生于 旧石器时代晚期。
92、为了神化法老和贵族，古代埃及美术在题材和表现方法上必须遵循许多法则和程式，其中最著名的就是 正面律。
93、古代希腊艺术中的理想形象就是既有 典雅宁静 的气质，又有运动员一样的体魂。94、古希腊美术通常分为 荷马时期、古风时期、古典时期、希腊化 时期。
95、古希腊最著名的雕刻家 菲狄亚斯 为巴底家神庙的东西三角楣所创作的高浮雕被当作古典雕刻最完美的标本。
96、《马尔克·奥利略雕像》是古罗马雕刻中 个性化 肖像的杰作。97、中世纪艺术发展的顶点是 哥特式 艺术。
98、中世纪末期，最早表现出对古典艺术兴趣的是意大利雕塑家 尼古拉。
99、意大利著名画家乔托是 佛罗伦斯 画派的创始人，也是意大利文艺复兴艺术的伟大先驱者。100、马萨乔 艺术成就标志着意大利文艺复兴时期绘画的繁荣期的到来。
101、《 雅典学院 》是拉斐尔最辉煌的作品。这幅作品标志着人文主义思想在文艺复兴时代美术中的最终胜利。拉斐尔所确立的美的样式后来成为 学院派古典古典主义 的标准之一。
102、西班牙文艺复兴时期除人文主义艺术外，还有 罗马主义艺术 和 样式主义艺术。
103、标志着巴洛克艺术大师贝尼尼雕刻顶峰的是他在1645——1647年间所创作的 圣德列萨祭坛。104、阿旃陀 石窟寺院的壁画群显示着笈多绘画的绚烂色彩，可称为印度绘画史上的顶峰。
105、16世纪末到17世纪初，日本著名画家尾形光琳的绘画是在吸取了 狩野派样式 的基础上，进行自我创造。他所创造的美的样式对日本美术产生了深远的影响。106、中国美术的起源和萌芽时期是 石器 时代的美术。
107、青海大通孙家寨出土的 舞蹈纹彩陶盆，堪称马家窑文化彩陶艺术之杰作。
108、我国迄今发现最古老的壁画墨迹，是辽宁牛河梁 红山文化女神庙 遗址出土的壁画残块 109、我国先秦时代的青铜器，分 礼器、乐器、兵器、工具及车马器 等四类。
110、中国现存最早的砖塔是河南等封的 蒿岳寺塔。
111、刘宋时画家陆探微创造了“ 秀骨清象 ”的清秀绘画形象，而张僧繇则因其创造的形象独具风格，被称为“ 张家样 ”。
112、唐代画家王维以诗入画创“ 破墨 ”山水，书写文人情怀。王洽画松石山水则疯癫狂放，创“ 泼墨 ”之法。
113、唐代工艺品中成就最为卓著的首推 唐三彩，殉葬的 俑 和 驼、马 动物是其中的精品。114、论者评宋初两大山水画家谓：“ 李成 之画，近视如千里之远，范宽 之笔，远望不离坐外。” 115、南宋画家梁揩擅绘洗练放逸的“ 减笔画 ”，开启了元明清写意人物的先河。116、明代“ 浙 派”的代表画家时 戴进 和 吴伟。
117、明末画家陈洪绶19岁时创作的 九歌图，其中以 屈子行吟图 为最佳。118、清初“四僧”指的是 八大山人、石涛、髡残、弘仁。
119、“扬州八怪”大致分三类，其中一类是丢官后来扬州的文人，如 郑板桥、李鱓 等人。120、清代三大木板年画产地是 天津杨柳青、苏州桃花坞、山东潍县杨家埠。
121、“从来没有一个画家像他这么努力与绘写社会生活„„”这是郑振铎对《点石斋画报》的主要执笔人吴有如 的评价
122、中国新石器时代的绘画艺术，主要体现在 彩陶 的装饰纹样上。
123、在 峙峪 人和 山顶洞 人的装饰品上，呈现出成熟的钻孔技术，这在雕刻史上具有重要意义。124、青铜器中的 礼器，是统治阶级用以区别尊卑等级的器物。
125、秦汉时代的美术中，兼有绘画与雕刻两种特点的是 画像石 与 画像砖。
126、《 霍去病墓前石刻 》被称为“汉人石刻，气魄深沉雄大”的杰出代表，其主体雕刻是《 马踏匈奴 》。127、画史上“吴带当风，曹衣出水”分别指的是唐代画家 吴道子 和北齐画家 曹仲达 所独创的宗教图像样式。
128、唐代画马的名家是 韩干、画牛的名家是 韩滉。
129、“徐黄异体”指的是五代画家 徐熙 和 黄筌 的花鸟画风格。
130、宋代文人画赋予梅兰竹菊以道德品格，号称“ 四君子画 ”。其后成为传统绘画中的独特门类。131、元代肖像画家 王绎，驰名江浙一带，著《 写像秘诀 》一书。132、把写意花鸟推向新阶段的两名主要画家是 陈淳 和 徐渭。
133、明代后期，在肖像画的发展中，以 曾鲸 为代表的墨骨敷彩画法，在当时的文人中影响很大。134、“扬州八怪”大致分为三类：其中一类是厌弃官场的文人画家，如 金农、高翔、汪士慎 等。135、被视为“海派”名家，但未定居上海的画家，有 赵之谦 和 虚谷。136、天津泥人张被徐悲鸿成为“虽杨惠之不足过也”。其创始人是 张长林。137、奠定擦笔水彩画法，并用时装美女做月份牌主要描写对象的是 郑曼陀。138、写生过程大致可分为大体阶段，深入 阶段，调整阶段。
139、欧洲历代油画名作中，<<蒙娜丽莎>>的作者是 达芬奇，<<拾穗>> 的作者是 米勒，<<日出、印象>>的作者是 莫奈，<<向日葵>> 的作者是 凡高。
140、美术课程标准的基本理念有 使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣、在广泛的文化情景中认识美术、培养创新精神和解决问题的能力、为促进学生发展而进行评价。141、中国画用墨的方法大体上可以分为 泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蕉墨法。
142、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”和“综合.探索 ”四个学习领域。
143、中国历代国画名作中<<步辇图>>的作者是 阎立本，<<簪花仕女图>>的作者是 周昉，<<珍禽图>>的作者是 黄荃，<<五马图>>的作者是 李公麟，<<芙蓉锦鸡图>>的作者是 赵佶，<<秋效饮马图>>的作者是赵孟頫。<<富春山居图>>的作者是 黄公望，<<游春图>>的作者是 展子虔。
144、在绘画技法中，中国画通常采用 高远、平远、深远 的散点透视法取景作画的，而西画采用的则是 焦点透视法。145、《红色的和谐》是法国著名的 马蒂斯 所创。
146、北宋画家王希孟的 《千里江山图》，全图长1119.5厘米，高51.5厘米，是我国古代绘画中最杰出的作品之一。
147、用笔，中国画技法属于。在技法上，笔不是指毛笔，而是指 勾、皴、点、染 等方法。148、毕加索是 西班牙 籍的画家、雕塑家、版画艺术家，是 立体派 画派的主要代表人物。149、《椅中圣母》描绘的是 宗教故事 中的圣母和圣婴。
150、课程的改革不仅是内容的改革，也是（教学过程）和（教学方法）的改革。
151、美术媒材是构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、粘土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶。152、2008年北京奥运会标志的创意源于中国传统的 印章 艺术。153、江南小型私家园林的代表有苏州的 拙政园 留园，上海的 豫园。
154、总体上，汉字书法可分为五种书体，即：篆书、隶书、行书、楷书 和草书。155、根据造型形式来看，雕塑一般可分为 圆雕 和 浮雕 两大类。
156、一般说来，我国古代的园林可分为两大类，一类是北主大型的 皇家 园林，另一类是江南小型的 私家园林。
157、王献之是我国 东晋 时期的大书法家。
158、“颜筋柳骨”指的是唐代大书法这 颜真卿 和 柳公权.159、根据作品存在方式，艺术一般可分为 时间艺术、空间艺术 和 时空艺术。160、艺术批评的形态可以分成 社会 传记 心理 文本 和 读者 批评。161、审美效应一般有三个阶段：共鸣 净化 领悟、162、灵感的特征包括 突发性、超常性和易逝性。163、“草圣”张旭是 唐 朝的大书法家。
164、“似与不似之间”是现代画家 齐白石 提出的绘画理论。
165、我国著名的四大石窟是指 麦积山石窟、云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟 等石窟，它们分别位于 甘肃省、山西省、河南省 和 甘肃省 境内。
166、仰韶文化半坡类型彩陶中最具特色的装饰纹样是 魚紋。167、商代青铜器上的主要纹样是 兽面纹。168、《伯远帖》的作者是 王珣。169、南京中山陵的设计者是 吕彦直。170、古希腊古风时期的瓶画先后出现了三种风格：东方风格、黑绘风格、红绘风格。171、1824年德拉克罗瓦展出的作品 希阿岛的屠杀 标志浪漫主义盛期的到来。172、20世纪早期俄罗斯先锋艺术出现了两种主要思潮，即以艺术家 罗德琴柯 为代表的至上主义和以艺术家塔特林为代表的构成主义。
173、长沙楚墓中出土过两幅战国帛画，一幅是《人物龙风帛》。另一幅是 人物御龙帛画。174、《清明上河图》是我国北宋画家 张择瑞 的一幅描绘 京城及郊外汴河两岸人们生活和自然 风光 175、《三毛流浪记》为画家 张乐平最著名的代表作。
176、泥塑的基本技法有 揉、搓、捏、盘、刻、粘、切、挖 等。177、对于人体身高比例概括的口诀是 立七坐五盘三半。
178、“设计·应用”学习领域中的“设计”包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。179、造型元素组合的基本原理包括多样 统一、比例、平衡、节奏、和谐、对比 等。180、古埃及雕刻程式在 古王国 时期就已形成，此后被当作典范沿袭下来。181、希腊神庙建筑的两种基本柱式是 多利亚 式和 爱奥尼亚 式。
182、创造人体比例为1：7的希腊雕刻家是 波留克列特斯，其理论具体体现在他的雕刻《荷矛者》中。183、古罗马拱顶建筑的杰出代表是 万神庙。
184、罗马式教堂是以 巴西里卡 式演变过来的，在封建割据的情况下，它也有 封建城堡 的特点。185、文艺复兴佛罗伦萨画派的创始人是 乔托，其代表作有壁画《逃往埃及》等。186、欧洲第一个喜欢画农民生活的画家是 尼德兰（国）的 勃鲁盖尔。
187、十七世纪荷兰绘画创造的一种新的肖像画形式是 团体肖像画，其代表画家是 哈尔斯 和 伦勃朗。188、西班牙十七世纪画家委拉斯贵支的肖像画基本上可分为三类，一类是 宫廷 肖像，一类是 亲友 肖像，一类是 下层人民 肖像。
189、法国“罗可可”艺术的主要代表画家是 华多、布歇、弗拉戈纳。
190、法国新古典主义画家大卫的作品《马拉之死》，表达作者对遇刺战友的崇敬。
191、被称为浪漫主义狮子的 德拉克洛瓦，其发出的第一声怒吼是他的作品《但丁之舟》，而他在一八二四年创作的油画作品《西阿岛的屠杀》则标志着浪漫主义盛期的到来。
192、法国巴比松画派的主将是 卢梭，而另一位画家 杜比尼，则被誉为“画水的贝多芬”。193、漫画《高康大》的作者是法国画家 杜米埃。
194、法国后印象主义的代表人物有强调 结构 美的 塞尚，强调 线条 美的 凡高 和强调 装饰 美的 高更。195、十九世纪俄罗斯最重要的画派是 巡回画派，其组织者和思想领袖是画家 克拉姆斯柯依，而代表着一画派现实主义艺术最高成就的则是画家 列宾。
196、世界最著名的两处史前时期的洞窟壁画是法国的 拉斯科 和西班牙的 阿尔塔米拉。
197、古埃及金字塔经历了一个从 长方形石墓 到 梯形金字塔，最后到方锥形金字塔这样一个演变过程。198、凯旋门 是古罗马的重要建筑，用来纪念战役的胜利。其有两种形式，即 一跨 式和 三跨 式。199、继承和发展了乔托的艺术传统的是意大利画家 马萨乔。
200、文艺复兴时期的意大利美术在技法上的两大成就是 透视学 和 解剖学。201、德国文艺复兴时期最杰出的两位画家是 丢勒 和 霍尔拜因。
202、十六世纪末十七世纪初，意大利产生了三个流派，即 学院派艺术、巴洛克艺术、现实主义艺术。203、《阿尔卡迪牧人》的作者是法国画家 普桑。
204、法国“罗可可”画家华多的一生的转折点以其作品《舟发西苔岛》为标志。205、法国新古典主义的杰出画家有 大卫、普吕东、格罗（或安格尔）等。
206、法国画家籍里柯创作的《梅杜萨之筏》被视为浪漫主义的伟大誓言，而德拉克洛瓦创作的《自由领导人民》，则是这位画家的想象力达到顶峰的作品。
207、法国写实主义绘画的旗手是 库尔贝，其代表作品有《画室》、《奥尔南的葬礼》等。208、十九世纪英国的两位杰出的风景画家是 透纳 和 康斯太勃尔。
209、“印象主义”一词由 莫奈 所作的《日出·印象》一画的标题而来。该画派中善于描绘舞女题材的是 德加，而注重表现农民和农村景色的画家是 毕沙罗。
210、在俄罗斯“巡回画派”中，以历史画创作著称的是 苏里科夫，其历史画的“三部曲”是《近卫军临刑前的早晨》、《女贵族莫罗佐娃》和《缅希科夫在贝留佐夫村》。
211、被称之为“原始的维纳斯”的著名代表作，是在维也纳附近的 温林多夫 出土的女性雕像。
212、埃及人相信“灵魂永生”，故 宗教 对埃及艺术产生了重要影响。
213、希腊雅典卫城建筑群中，主要建筑是 帕特农 神庙，而 伊克瑞翁 神庙则以有一组女像柱而著称。
214、提出人体比例为1：8的希拉雕刻家 留西波斯，其代表作有《赫拉克勒斯》。
215、古罗马浮雕具有 记事 和 写实 的特征，其最突出的代表作是 图拉真 纪念柱浮雕。
216、拜占庭式教堂的典型代表是 圣菲索亚教堂。
217、文艺复兴时期的意大利美术最早表现希腊神话题材的画家是 波提切利，其代表作品有《维那斯的诞生》和《春》。
218、欧洲油画技术的革新者是 尼德兰（国）的 凡·埃克兄弟。
219、文艺复兴时期威尼斯画派最著名的两位画家是 乔尔乔内 和 提香。220、欧洲“巴洛克”艺术在雕刻方面的代表是意大利的 贝尼尼，在绘画方面的代表是佛兰德斯的 鲁本斯。221、17世纪西班牙画家穆立罗的作品可分为两大类，一类是 宗教题材 画，一类是 风俗 画。222、在法国万事崇尚奢华的路易十五时代，画家 夏尔丹 那沉穆凝重的景物画愈显得醇美动人。223、写出法国新古典主义画家大卫的三幅代表作： 《荷加斯兄弟的宣誓》、布鲁图斯》、《马拉之死》。224、代表着浪漫派色彩成就的《阿尔及利亚女人》，是德拉克洛瓦赴东方后所作。象征法国革命精神的则是吕德的雕刻作品《马赛曲》。
225、法国画家米勒以其质朴平凡的笔调深刻地表现了田间劳动者的生活面貌，最有代表性的有《播种者》、《西斯莱》和《晚钟》等。
226、在法国印象派中，以画人物著称的画家有 马奈、德加 和 雷诺阿 ；以画风景著称的画家又 莫奈、西斯莱 和 毕沙罗。
选择题
1、下列情形导致学生伤害，学校行为并无不当，不承担事故责任的是（C）A、学校教师体罚或者变相体罚学生；
B、学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；
C、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；
D、学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的。
2、《给教师的建议》一书的作者是（B）
A、克鲁普斯卡娅 B、苏霍姆林斯基 C、马卡连柯 D、凯洛夫
3、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响？（A）A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动
4、热爱学生是教师应该具有的（B）
A、政治素养 B、职业道德素养 C、知识素养 D、能力素养
5、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的（D）A、主体性 B、创造性 C、间接性 D、示范性
6、人在看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的（A）A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性
7、“一目十行”是注意的哪种品质？（A）
A、注意广度 B、注意稳定性 C、注意分配 D、注意转移
8、“万绿丛中一点红”容易被注意是利用刺激物的（B）A、强度 B、对比 C、变化 D活动
9、观赏迎客松后，头脑中重现迎客松形象是（A）A、后象 B表象 C、想像 D、联想
10、“一题多解，演绎推理”是（D）
A、再现思维 B、求同思维 C、辐合思维 D发散思维
11、“人逢喜事精神爽”这种情绪状态属于：（C）A、激情 B、应激 C、心境 D热情
12、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的什么作了最好的诠释（B）A、稳定性 B、独特性 C、整合性 D、功能性
13、“精力旺盛、表里如
一、刚强、易感情用事”，这是什么气质类型的特点（C）A、胆汁质 B、黏液质 C、多血质 D、抑郁质
14、当一个攻击伙伴的孩子打人后，他父亲打他**股，这孩子打人行为会减少，这属于（D）A、正强化 B、负强化 C、正性惩罚 D、负性惩罚
15、《孟特芳丹的回忆》(B)A、法国-莫奈 B、法国-柯罗 C、俄国-苏里柯夫 D、荷兰-凡高
16、《喂食》(D)A、法国-德拉克罗瓦 B、俄国-夏 加尔 C、西班牙-毕加索 D、法国-米勒
17、河北满城汉墓出土了一件名为(D)的灯具，利用虹吸的原理，即使以今天的设计观点看，也是一件超凡脱俗的佳作。
A.树形灯 B.银错铜牛灯 C.铜雀灯 D.长信宫灯
18、在京剧《野猪林》中，林冲身受重刑，步履艰难地向前行进，演员采用跪步前行连带(A)，把林冲承受着的钻心的疼痛，形象地传达给观众。A．甩水发 B．抖水袖 C．吹髯口 D．撩褶子
19、唐三彩常用的颜色主要是(D)。
A、红、黄、蓝 B、红、绿、白 C、绿、黄、紫 D、黄、绿、白
20、古代阴阳五行说以青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物象征神，青龙为(B)之神。A、北方 B、东方 C、西方 D、南方
21、唐代阎立本的《步辇图》分两个部分，打开以后先看到画面，接着是占据画幅左半边的题跋，记录了画面的内容，题跋的书体是(C)。A、隶书 B、行书 C、篆书 D、楷书
22、齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》描写的是(A)。A、青蛙 B、牛蛙 C、蝌蚪 D、树蛙
23、浮世绘是日本17世纪兴起的一种艺术，它将民间日常生活作为创作题材，主要通过(C)的形式表现出来。
A、水彩画 B、工笔画 C、版画 D、油画 24、1886年创作的青铜圆雕《加莱义民》的作者是(C)。
A、法国贝尼尼 B、意大利多纳太罗 C、法国罗丹 D、意大利米开朗基罗
25、故宫分为外朝和内廷两大部分，外朝是明清历代皇帝办理政务、举行朝会及其他重要庆典的场所，为主的三大殿是(B)。
A、文华殿、武英殿、太和殿 B、中和殿、太和殿、保和殿 C、中和殿、武英殿、保和殿
26、“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。此诗作者是(C)。A、苏东坡 B、金 农 C、王 冕 D、齐白石
27、介于楷书和草书之间的书体是：(D)A.黑体 B.宋体 C.隶书 D.行书
28、我国现有的最大最完整的古建筑群是：(A)A．北京故宫 B．西安古城C.山西平遥古城D．北京天坛
29、油画《开国大典》的作者是我国近现代著名的画家：(B)A．徐悲鸿B．董希文C.王式廓D．汪诚一 30、近代“岭南派”的代表画家有：(D)A．吴昌硕 B．赵望云 C.齐白石 D．高剑父
31、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是(B)A、阎立本B、吴道子C、张萱D、张择端
32、用三原色调配紫灰色，比例最少的原色是(B)A、红B、黄C、蓝D、黑色
33、青铜器上的铭文，在书法字体中属于(D)A、隶书B、草书C、楷书D、篆书
34、一幅优秀的剪纸作品具有的标准是(A)A.刀味与纸感B.有丰富的层次感 C.强调色彩对比 D.内圆外方
35、下列不属于中国画中常用的用墨方法是(A)A．滴墨法B．泼墨法 C.破墨法D.积墨法
35、《湖南地方戏脸谱艺术》一课的教学目标应当是(A)A．了解地方戏曲，学习运用美术的表意手法塑造人物个性的脸谱形象的知识和方法 B．突击学习花鼓戏的专业知识并进行实践
C.比较并研究湖南地方戏的独特魅力以及它与其他戏剧艺术之间的联系及差异 D．精通各种脸谱的描绘和制作方法
36、半坡型彩陶的典型装饰纹样是（A）
A、人面鱼纹 B、花瓣纹 C、波状纹 D、涡旋纹
37、云冈石窟的所在地是（B）
A、河南洛阳 B、山西大同 C、甘肃天水 D、山东济南
38、《女史箴图》的作者是（B）
A、阎立本 B、顾恺之 C、顾闳中 D、李公麟
39、唐代李思训擅长画（B）
A、水墨山水 B、青绿山水 C、浅绛山水 D、小景山水 40、在白描形式上作出突出贡献的画家是（C）A、顾恺之 B、陈洪绶 C、吴道子 D、李公麟
41、绘画史上的“南宋四家”是（B）
A、李成、范宽、马远、夏圭 B、李唐、刘松年、马远、夏圭 C、李唐、刘松年、董源、巨然 D、李成、刘松年、马远、夏圭
42、元代学识深厚的少数民族画家是（C）A、钱选 B、李衎 C、高克恭 D、王渊
43、《富春山居图》的作者是（D）A、荆浩 B、范宽 C、李唐 D、黄公望
44、石涛的别号是（B）
A、八大山人 B、苦瓜和尚 C、大痴道人 D、梅花道人
45、列奥纳多·达·芬奇的《最后的晚餐》是在那个城市创作的？（A）A、米兰 B、罗马 C、佛罗伦萨 D、威尼斯 46、16世纪名作《花神》的作者是（D）A、拉斐尔 B、乔尔乔内 C、丁托列托 D、提香 47、17世纪著名的巴洛克雕刻家贝尼尼出生在（A）A、意大利 B、法国 C、荷兰 D、西班牙
48、罗可可美术最早产生于（B）A、意大利 B、法国 C、德国 D、英国
49、印象派美术最早产生于（D）A、美国 B、英国 C、德国 D、法国 50、《亚维农少女》的作者是（C）
A、马蒂斯 B、康丁斯基 C、毕加索 D、蒙克
51、中国古代画像中，各种传奇故事很多，其中误墨成蝇指（B）A、顾恺之 B、曹不兴 C、吴道子 D、张僧繇 E、王维 F、李思训
52、画史上所说的“吴带当风”的作者是（B）A、吴昌硕 B、吴道子 C、吴湖帆 D、吴茀之
53、在画史上被称为南方水墨山水画的祖始是（C）A、李思训 B、李契丹 C、王维 D、李白
54、唐代画家韩斡的代表作是（B）
A、狩猎图 B、牧马图 C、捣练图 D、雪溪图
55、唐代画家韩滉的代表作是（C）
A、八骏图 B、清明上河图 C、五牛图 D、梅雀图
56、我国自东汉以来，出现过大规模的开凿石窟的活动，此活动与什么宗教有关的是（B）A、道教 B、佛教 C、基督 D、天主教
57、我国古代画家作山水画，有“咫尺有千里之趣”是指（C）A、曹不兴B、顾恺之 C、展子虔 D、黄公望
58、美术教学的一般目的包括德育目的、美育目的和（B）A、创造性目的 B、智育目的 C、情感目的 D、政治目的
59、美术课堂教学主要特点是体现在有利教学效益，有利于发挥集体的美术教育作用以及有利于学生的C A、扩大艺术视野 B、创新精神 C、身心健康发展 D、审美个性 60、根据使用的教学方法来分，美术课教学类型主要有练习课，讲授课与（D）A、综合课 B、欣赏课 C、单一课 D、实践课
61、美术教师的教学素质着重体现在教学能力、教学艺术和（C）A、教学经验 B、教学过程 C、教学修养 D、教学目的
62、美术教学目的是指通过美术教学使学生的美术‘双基“水平、美术心理素质和（D）得到提高与发展 A、想象力 B、美术鉴赏力 C、美术素养 D、实践能力
63、在以线造型的素描构图练习中，运用的主要是形状和（A）两要素。A、线条 B、明暗 C、色彩 D、构成 64、具有讽刺性、幽默性的绘画是（A）A、漫画 B、年画 C、宣传画 D、连环画 65、基础型课程的学习模块由（A）两部分组成。A、表现与运用、欣赏与评述 B、绘画与制作、感受与体验 C、学习与操作、欣赏与讨论 D、表现与创造、欣赏与评议 66、在脸谱中象征忠勇、正义、庄严等含义的颜色是（D）A、黄色 B、黑色 C、蓝色 D、红色
67、清代颇有影响的《芥子园画谱》把中国美术教学传统的基于师承关系的（A）推向高峰。A、仿效传授 B、实物写生 C、“镜子说”教学法 D、讨论法 68.美术欣赏教学的一般过程包括感知、分析、理解和(C)A.共鸣 B.想象C.评价 D.欣赏
69.美术教师常用的教法有以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实践训练为主的教学方法、以情境陶冶为主的教学方法以及以_________为主的教学方法。(D)A.讲授 B.示范 C.参观 D.引导探究
70._________是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。(C)A.环境教育 B.历史教育 C.艺术教育 D.科学教育
71、平面类型的民间工艺美术包括民间剪纸、民间镂印、地方戏剧脸谱以及（D）A、民间编织 B、民间泥塑 C、民间竹刻 D、民间年画 72、美术教学备课的主要内容是（C）A、明确定义与把握原则 B、熟悉课标与了解学生C、钻研教科书与确定教法 D、编写教案与设计板书 73、京剧脸谱色彩十分讲究，看来五颜六色的脸谱品来却巨细有因，决非仅仅为了好看。不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里，人物就被性格化了。关羽、张飞、曹操这三个人物的脸谱颜色分别应该是（B）A． 黑、白、红B．红、黑、白C．红、蓝、白D．红、白、黄
74、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是（B）A、阎立本 B、吴道子 C、张萱 D、张择端
75、用三原色调配紫灰色，比例最少的原色是（B）A、红 B、黄 C、蓝 D、黑色
76、《脸谱艺术》一课的教学目标应当是（A）
A．了解地方戏曲，学习运用美术的表意手法塑造人物个性的脸谱形象的知识和方法 B．突击学习花鼓戏的专业知识并进行实践
C.比较并研究地方戏的独特魅力以及它与其他戏剧艺术之间的联系及差异 D．精通各种脸谱的描绘和制作方法 77．色彩三要素指(C)。
A．光源色、环境色、固有色 B．红、黄、兰 C．色相、明度、纯度 D．原色、问色、复色 78．高远、平远、深远是中国古代山水画的三种透视法，它出自古代画论(B)。A．《画山水序》 B．《林泉高致》 c．《画山水赋》 D．《历代名画记》 79．李公麟创作的动物画珍品是(B)A．《牧马图》 B．《五马图》c．《五牛图》 D．《照夜白》 80．荷兰一位善于应用局部光照明暗对比的画家是(D)。A．哈尔斯 B．蒙德里安 C．鲁本斯 D．伦勃朗 81．色彩三原色是（3），三间色是（2）。①黑、白、灰 ②澄、紫、绿 ③红、黄、蓝 82、法国画家塞尚在西方被尊奉为(A)。
A、后印象画派之父 B、现代绘画之父 C、印象派之父 D、当代绘画之父 83、《巴黎圣母院》的建筑形式属于(C)。
Ａ、罗马式建筑 Ｂ、拜占庭式建筑 Ｃ、哥特式建筑 Ｄ、拉丁式建筑 84、十七世纪荷兰的绘画艺术属于(B)。
Ａ、封建文化 Ｂ、市民文化 Ｃ、宫廷文化 Ｄ、贵族文化 85、印象派画家在描绘物体时所追求的是(C)。Ａ、形体结构Ｂ、光线明暗 Ｃ、光色变化Ｄ、意象效果 86、美术创作原则“外师造化、中得心源”是(B)提出的。Ａ、王洽 Ｂ、张璪 Ｃ、王维 Ｄ、张彦远 87、《千里江山图卷》是哪位画家的作品(C)A．张择端B．李可染C．王希孟D． 傅抱石
88、文艺复兴时期发明油画的画家扬-凡-艾克是哪儿人(C)A．意大利B．法国C．尼德兰D．佛兰德斯 89、现实主义代表画家是(D)A．德拉克罗瓦B．安格尔C．贝尔尼尼D．库尔贝 90、中国联通公司标志的创意源于(B)A.双钱 B.中国结 C.方胜 D.太极图
91、在塑造美术形象的艺术语言中，线条、形体、明暗色调属于美术的（C），而夸张、变形、对比，寓意、象征、抽象则是指（A）。
A、艺术手法 B、表现形式 C、表现手段 D、艺术规律 92、最早明确提出“以形写神”为中心的传神论的画家是（C）A.吴道子 B.张璪 C.顾恺之 D.谢赫
93、描绘叔齐、伯夷拒绝降周而逃至首阳山以野菜充饥最终饿死的历史故事的作品是(A)A.《采薇图》 B.《泼墨仙人图》 C.《溪山行旅图》 D.《屈子行吟图》 94、文艺复兴运动的发源地及中心是：(C)A.法国B.尼德黑C.意大利D.古罗马
95、《最后的晚餐》是(B)的绘画代表作品。A.米开朗基罗B.达 芬奇C.梵高D.拉斐尔 96、1980年,尚在四川美院学画的罗中立根据自己在大巴山生活的体验以及与农民结下的深情，创作了(C)这幅超级写实主义作品并且一举成名。
A、《劳动者》B、《守粪农民》C、《父亲》D、《大巴山》 96、下列作品属于罗丹的有。(D)A、《吻》B、《永恒的春天》C、《神的使者》D、《米洛的维纳斯》 97、《西斯延圣母》是画家(A)的代表作之一。A.拉斐尔B.达 芬奇C.米开朗罗D.欧里庇多斯 98、是安格尔裸女形象中最负盛名的一幅。(C)A、《大宫女》B、《土尔其浴室》C、《泉》D、《瓦平松的浴女》 99、下面作品中，不属于版画作品的是（D）
A、赵延年《起来，不愿做奴隶的人们》B、徐匡《奶奶》C、古元《夏》D、杭鸣时《侄女》 100、唐代画家的代表作有（A）.A、《历代帝王图》B、《历代名画记》C、《秋江晴嶂图》D、《庐山图》 101、是文艺复兴时期威尼斯画派著名画家乔尔乔纳最成功的油画作品。(A)A、《入睡的维纳斯》B、《断臂维纳斯》C、《无名女郎》D、《大浴女》 102、《浴女们》是法国印象派画家(A)于1887年创作的。A、雷诺阿B、莫奈C、塞尚D、毕沙罗 103 中国花鸟画从表现技法上,分为(B)两大类 A 写实和写意B 工笔和写意 C写实和工笔加重的； 104.何朝宗是明代(B)窑的瓷塑名家。A.宜兴 B.德化 C.景德镇 D.龙泉 105.张成是元代(A)工匠。A.雕漆 B.金银 C.玉器 D.陶瓷 106.唐三彩是(B)器。
A.彩绘瓷 B.彩绘陶 C.铅釉瓷 D.铅釉陶 107.宋代的景德镇窑以烧造 瓷著称。（D）A.白 B.黑 C.青 D.青白
108、能表现出人物头部特征的是脸型、五官以及(A)A、发式 B、道具 C、手势 Ｄ、眼神
109、毛泽东被誉为二十世纪十大书法家之一，其造诣极深的是(A)A、草书 B楷书 C 篆书 D 隶书
110、生肖刻成印章属于(A)A、肖形章 B、名章 C、闲章
111．以画“梵像”著称，其风格，据记载“其体稠叠而衣服紧窄”，犹如从水中出来的画家是(A)A．曹仲达 B．卫协C．顾恺之 D．杨子华 112．“说唱俑”、“马踏飞燕”是(B)雕塑艺术中的杰出代表。A．唐代 B．汉代C．秦代 D．战国 113．初唐画家阎立本的代表作品是(D)A．《送子天王图》 B．《观音图》C．《搜山图》 D．《步辇图》 114、“作画妙在似与不似之间”提出者是(C)A.吴昌硕 B.高奇峰C.齐白石 D.林风眠
115、(A)是中世纪建筑艺术的颠峰，其代表作在法国有巴黎圣母院教堂，圣德尼教堂，夏特尔教堂，在意大利有著名的米兰大教堂。
A．哥特式建筑 B．罗马式建筑C．希腊式建筑 D．拜占庭式建筑
116、盛唐时期仕女画家张萱的传世作品有《捣练图》卷，还有代表作品是（C）A．《女史箴图》 B．《观音图》C．《虢国夫人游春图》D．《宫中图》 117、壁画《格尔尼卡》的作者是(B)A．卢梭 B．毕加索C．达芬奇 D．塞尚 118、描绘宫中嫔妃生活哀怨的作品是（C）
A． 虢国夫人游春图 B．捣练图 C．挥扇仕女图 D．簪花仕女图 119、“昭陵六骏”浮雕中具有情节性的作品是（A）A．飒露紫 B．拳毛騧 C．白蹄乌 D．特勒骠 120、“四君子画”
（A）A.梅、兰、竹、菊 b.梅、兰、牡丹、玫瑰 c.茉莉、杜鹃、竹、菊 121、凡高是（A）
a.欧洲后印象主义画家 b.欧洲印象主义画家 c.欧洲抽象主义画家 122、《清明上河图》的作者(B)A黄公望 B张择端 C马 远 D范 宽 123、《愚公移山》 的作者(C)A蒋兆和 B林凤眠 C徐悲鸿 D齐白石 124、《开国大典》(D)的作者 A卫天霖 B罗工柳 C王式廓 D董希文 125.以下属于帛画的有（C）
A.《松岩阁楼图》B.《步辇图》C.《人物御龙图》D.《消夏图》 126 在中国古代绘画史上，（C）提出了“诗画本一律”概念，使文人画趋向成熟。A.文同B.唐寅C.苏轼D.文征明 127 米勒属于哪个流派的大师：(D)A.浪漫主义B.印象主义C.新古典主义D.现实主义 128.中国现代美术一般指起始的美术。（A）
A.1919年“五四”运动B.1949年中华人民共和国成立 C.文化大革命结束后D.三大改造后 129、19世纪油画《音乐课》的作者莱顿是(A)人。A、英国B、法国C、意大利D、德国 130、《黄河颂》是(B)的作品。
A、常沙娜B、陈逸飞C、王侠军D、钱松癌
131、作为使用工具的(B)，既是人工制品的鼻祖，也是造型艺术的端倪。A.壁画 B.石器 C.物件装饰 D.雕塑
132、《江山如此多娇》是1959年初我国著名画家（C）和 先生合作为建国十周年所创作绘制的。A、傅抱石 丰子恺B、关山月 罗中立 C、傅抱石 关山月 D、吴凡 董希文 133、佛罗论萨画派著名画家拉斐尔是(C)人。A、荷兰B、法国C、意大利D、德国
134、《思想者》是法国著名现实主义雕塑大师(B)的作品。A、米开朗基罗B、罗丹C、米洛D、拉斐尔 135.妇好墓的年代属于(A)。A.商晚期 B.商早期 C.商中期 D.西周 136、《毛主席去安源》是（A）的作品。A、刘春华B、潘鹤C、靳尚谊D、黄新波
137、《泼彩荷花》的作者(D)以善画荷花著称，素有“古今画荷的登峰造极”之誉。A、李苦禅B、潘天寿C、张大千D、刘海粟 138、下图是中国古代顾恺之的画作(A)。
A、《洛神赋图》B、《历代帝王图》C、《送子天王图卷》D、《捣练图》 139、马王堆汉墓帛画描绘的主题思想是（B）。A、天地神话 B、引魂升天 C、墓主生活 D、仙人出行 140、已知最早的纸本绘画《地主庄园图》出土于（A）。A、吐鲁番晋墓 B、昭通霍氏墓 C、安丘冬寿墓 D、酒泉丁家闸墓 141、《潇湘图》的作者是五代画家（C）。A、荆浩 B、关仝 C、董源 D、巨然
142、首次提出山水画“三远”的论著是（B）。A、图画见闻志 B、林泉高致 C、画继 D、山水纯全集 143、“元四家”中山水画章法稠密的画家是（C）。A、黄公望 B、吴镇 C、王蒙 D、倪瓒
144、明代纯以彩色在熟纸绘绢上作写意的画家是（B）。A、边景昭 B、孙隆 C、林良 D、吕纪
145、清代从摹习古法掌握前人经验与程式入手的绘画教科书是（D）。A、顾氏画谱 B、程氏墨苑 C、十竹斋画谱 D、芥子园画传 146、与经享颐、何香凝共同组织“寒之友”社的画家是（D）。A、居廉 B、高剑父 C、高奇峰 D、陈树人
147、魏晋时期被奉为“正书之祖”的书法家是(C)。A.王羲之 B.王献之 C.钟繇 D.陆机 148、阿房宫是(A)最重要的宫殿建筑群。A.秦代 B.汉代 C.东周 D.战国 149、霍去病墓的主题雕塑是(B)。
A.《避邪》 B.《马踏匈奴》 C.《羽人骑天马》 D.《牵牛像》 150、《读碑窠石图》作者是(A)。
A.李成 B.范宽 C.许道宁 D.燕文贵 151、《韩熙载夜宴图》作者是(D)。A.周昉 B.黄荃 C.周文矩 D.顾闳中
152、唐寅仕女画对后世影响很大，代表作品是(D)。
A.《藏云图》 B.《柳下眠琴图轴》 C.《列女仁智图》 D.《秋风纨扇图》 153，谢赫六法论将哪个位列第一：(B)A、骨法用笔； B、气韵生动； C、应物象形； D、随类赋彩； 154、用朱红色纸剪成的窗花是属于：(C)A.染色剪纸 B.分色剪纸 C.单色剪纸 D.套色剪纸 157.《历代帝王图》是我国 朝的绘画作品。(A)A.唐 B.宋 C.明 D.元
158.著名油画作品《格尔尼卡》是 的代表作之一。(D)A.梵高 B.高更 C.伦勃朗 D.毕加索
159.“扬州八怪”是指 朝活跃在扬州的8位风格相近的革新派画家。(D)A.宋 B.元 C.明 D.清
160、《点石斋画报》的主要执笔人是（A）A、吴有如 B、郑曼陀 C、张聿光 D、马星驰
161、中国美术史青铜艺术研究的主要对象是（A.）。A、礼器 B、乐器 C、兵器 D、车马器 162、秦陵兵马俑三号坑设计的是（C.）。
A、主题部队 B、混合部分 C、军事指挥部 D、弩兵 163、创造“秀骨清象”风格的画家是（C）。A、曹不兴 B、卫协 C、陆探微 D、张僧繇 164、开创我国青绿山水端绪的作品是（A）
A、游春图 B、江帆楼阁图 C、明皇幸蜀图 D、千里江山图 165、世界上现存最早的敞肩拱桥是（D）A、安济桥 B、广济桥 C、宝带桥 D、安平桥
166、宋代被誉为“得山之骨”，“与山传神”的画家是（B）A、李成 B、范宽 C、许道宁 D、郭熙 167、元代学识深厚的少数民族画家是（C）A、钱选 B、李衎 C、高克恭 D、王渊
168、明代擅长“易园以方，易整以散”装饰手法的画家是 A）A、陈洪绶 B、崔子忠 C、丁云鹤 D、吴彬 169、瓷器中的“粉彩”出现于（C）
A、嘉靖时期 B、万历时期 C、康熙时期 D、雍正时期 170、铜胎掐丝法郎的俗名是（C）
A、唐三彩 B、扣器 C、景泰蓝 D、宣德炉、171、黄河流域半坡彩陶纹饰最多的是（D）A.兽面纹 B、凤鸟纹 C、几何纹 D、鱼纹 172、秦汉时代表示威仪登第的建筑物是（A）A.门阙 B、墓表 C、享堂 D、坞壁
173、首先提出“明劝诫，著升沉，千载寂寥，披图可鉴”这一绘画功能的是（B）A、顾恺之《画云台山记》 B、谢赫《画品》 C、宗炳《画山水序》 D、王微《叙画》 174、我国第一部绘画断代史著作是（B）
A、历代名画记 B、唐朝名画录 C、贞观公私画史 D、续画品 175、南宋时期以善画婴戏图著称的画家是（C）A、刘松年 B、李迪 C、苏汉臣 D、李嵩 176、现存最大的喇嘛式塔是（A）
A 妙应寺白塔 B、佛宫寺木塔 C、开元寺料敌塔 D、天宁寺塔 177、“明四家”中以工笔重彩闻名的画家是（D）A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英
178、清初“四王”中，取得“熟不甜，生不涩，淡而厚、实而清”的收获的画家是（D）A、王时敏 B、王鉴 C、王翚 D、王原祁 179、在苏州大型园林中具有代表性的园林是（D）A、拙政图 B、网师园 C、怡园 D、留园
180.《自由女神引导人民》是法国 绘画垢代表作品。(B)A.古典主义 B.浪漫主义 C.现实主义 D.印象主义
181、《梅杜萨之筏》是19世纪法国画家席里柯运用何种手法来表现的(C)A．现实主义 B．新古典主义 C．浪漫主义 D．印象主义 182、立体派代表画家是(B)A．马蒂斯 B．毕加索 C．达利 D．康定斯基 E．蒙德里安 183、唐寅是哪个朝代的画家(C)A．唐朝 B．元朝 C．明朝 D．清朝 E．宋朝
184、研究儿童绘画可以发现不同年龄与智力的发展关系，一般认为3—5岁属于(D)A．涂鸦期 B．写实期 c.主观感觉表现期 D.象征期 185、指出下面哪种刺锈是属于我国四大名绣之一(D)A．广绣 B．京绣C．瓯绣D．粤绣E．锦绣 185、下列哪个画家是属于表现主义(B)A、毕加索 B、马蒂斯 C、杜尚 D、蒙克
186、《步辇图》画的是是唐朝的和哪个少数民族地区联姻的故事(B)A、新疆 B、西藏 C、云南 D、青海 187、印象主义产生于（C）
A 17世纪, B 18世纪 C 19世纪 D 20世纪 188、《太白行吟图》的作者是(A)A、南宋梁楷 B、北宋梁楷C、南宋张择端D、北宋张择端 189、下列哪幅作品不是宋代的（D）
A、《清明上河图》B、《芙蓉锦鸡图》C、《雪景寒林图》D、《荷花水鸟图》 190.宋代米芾、米友仁父子的“米派”以(A)最为著名。A.山水画 B.花鸟画 C.人物画 D.墨竹画 191.梵高是(B)著名画家。A.荷兰 B.法国 C.英国 D.丹麦
192、《兰亭序》作者王羲之是哪个时期的书法家(C)A、东汉 B、西晋 C、东晋 D、西汉
判断题
1、在美术活动中基本上不存在标准答案，在某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）
2、书法的结构就是指作品的整体布局。(×)
3、中国古典建筑的构建是砖木结构，西方古典建筑的构建是砖石结构。（√）
4、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（√）
5、初中美术常规课教学中，学生遇到的“写实”瓶颈应该用大量的专业写实训练加以突破。（×）
6、彩陶、青铜器上均常见的纹饰有花卉纹、雷纹、人物、鱼纹等。（×）
7、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大红色。（×）----------青色Cyan、洋红色Magenta、黄色Yellow。而K取的是black
8、空间是与时间相对的一种物质存在形式，对空间的呈现有平面的和立体的两种。（√）
9、新课程的总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√）
10、月份牌年画在20世纪初在广州兴起的一种绘画，因早期画面上附有年月历表故而得名。（×）-------是20世纪70年代以前产于上海，风行全国城乡的一种商业绘画
11、清代山东潍坊年画《女十忙》描绘了当时妇女从事轧棉、弹花、纺纱、织布等情景。（√）
12、苏美尔人用木棍把一些楔形符号刻在陶土砖上，记录事件，进行通信。（√）
13、罗中立的《父亲》借鉴了西方艺术中的超现实主义手法。（×）------运用了超写实的表现手法
14、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。（∨）
15、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。（∨）
16、教育心理学的创始人是布鲁纳。（Ⅹ）-------桑代克
17、指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（∨）
18、影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性。（∨）
19、色彩三要素是明度、纯度、色相。(√)20、《三毛流浪记》为画家张乐平最著名的代表作。(√)
21、美术教师应该具有：营造互动发展的教学过程、面对全体学生、树立课程意识、终身学习意识等教育观念。(√)
22、对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。(╳)
23、在我国福建及广东、广西，长期以来客家聚族而居，因而形成了四合院。(╳)
24、泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盘、刻、粘、切、挖等。(√)
25、对于人体身高比例概括的口诀是立七坐五盘三半。(√)
26、“设计%26#8226;应用”学习领域中的“设计”包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。(√)
27、造型元素组合的基本原理包括多样统一、比例、平衡、节奏、和谐、对比等。(√)
28、美术课要特别注重美术基础知识的学习和基本技能的训练。（×）
29、美术课要使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力提高审美意识和审美能力。（√）
30、技术性活动是人类社会的一种最基本的的实践活动，而美术课程向学生提供技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。（√）
31、顾名思义，教学就是教师教学生学。因此，教师在美术课堂教学中一定要发挥好主体作用。（×）
32、在学校实施素质教育的过程中，美术课程具有不可替代的作用。（√）33．中国的山水画不拘泥于真山真水的描绘，而是追求一种诗情画意。（√）34．服装的第一要素是颜色（×）-------色彩搭配是服装搭配的第一要素 35．建筑既具有实用性，又具有观赏性。（√）
36、提高美术教学水平的主要途径是加强美术专业训练。（×）
37、雕塑的制作包含“雕”和“塑”，其中利用材料从部分逐渐积累而成完整形体，这过程称为“雕”（×）
38、“南宋四家”指荆浩、董源、关同、巨然等四位山水画家。(×)-------李唐、刘松年、马远、夏圭
39、《自由女神像》是法国浪漫主义代表画家德拉克洛瓦创作的作品。(×)-----《自由领导人民》 40、中国画从传统表现技法角度来分，可分为花鸟画、山水画、人物画等画种。(×)-------中国画从表现形式上可分为工笔、写意两种 ,从题材上分为人物、山水、花鸟三类.41、《掷铁饼者》和《命运三女神》是希腊古典时期的作品。(√)
42、无彩色是指金色和银色。（×）------纯的金银黑白灰等不能调出来的颜色
43、最适宜画中国画水墨写意的宣纸是熟宣。（×）-------生宣
44、印象主义的画家主要是凭记忆、印象作画。（×）
45、北京故宫建筑群应用对称设计，充分体现了中国古代的皇权思想。(√)
46、表现主义的代表人物是马蒂斯。(√)
47、单色的绘画就是素描，因此，用一种水彩色或水粉色画出来的画也是素描。(×)
48、超现实主义与超级写实主义同属一个艺术流派。(×)
49、篆刻章法贵在气、势、情、韵皆备，讲究虚实疏密各得其宜，统一中有变化，追求和谐（√）50、色调是指美术作品的主要色彩倾向。（√）
51、岁寒三友指的是松、竹、兰（×）--------松竹梅
52、朱耷是清代”八大山人’之一 ,其《荷花水鸟图》“白眼向人”的鸟，鲜明地传达出画家的孤傲不群、愤世嫉俗的性格(√)
53、《二马图》以象征的手法抨击了当时不合理的社会现象，图中肥瘦两匹马分别比喻做官的和百姓。（×）--------贪官和清廉士大夫
54、《人物龙凤帛画》是我国最早画在丝上的绘画，线条流畅，构思奇物，象征性很强，表示以龙凤引导死者的灵魂升天。它是我国春秋时期的作品。（×）--------战国中期晚段
55、借景是清代著名造园家计成在《园治》一书中说：“夫借景，林园之最重要也。”借景即是有意识地把园外的景物“借”到园内视野范围中来。（×）------明末
56、张择端的《清明上河图》：用全景式构图高超的线条技巧，描绘了北宋汴梁的繁荣。(√)----------散点透视的构图法
57、修拉的《大碗岛星期天的下午》是印象派代表作品之一.(×)------新印象主义
58、民间剪纸的形式之一团花,指的是一种适形图案。(√)
59、标志---种视觉识别符号，有强烈的标识性，使人过目难忘。60、标志设计的手法---具象、抽象、文字、数字、漫画、综合等 61、雕塑类型---圆雕和浮雕
62、纯度---色彩的饱和度、鲜艳程度。色相--色彩的相貌。
63、仰韶文化《人面鱼纹盆》彩陶： 表达对神灵的敬畏和崇仰。构成方式：重叠和综合 64、商 《铜公卣》 青铜：商周主要纹饰有兽面纹、鸟纹、夔纹等。有神秘、狞厉之美。65、战国 《人物龙凤帛画》：最早的丝画作品，内容为龙凤引导死者的灵魂升天。66、秦《秦始皇兵马俑》：浑大的气势，神态各异的人物。
67、宋 赵佶 《芙蓉锦鸡图》：象征手法和细腻的描绘。（以锦鸡斑斓的色彩象征“五德”，宣扬封建的伦理思想）。
68、宋 范宽 《雪景寒林图》：意境深邃清朗，个人感受和自然描绘有机结合。
69、元 《朝元图》： 山西永乐宫壁画，共绘人物286，线条浑厚流畅，有节奏感和韵律感。
名词解释
1、彩陶----中国古代带有彩绘花纹的陶器。彩绘颜料以赤铁矿为主，多饰以几何图案和动植物花纹。在造型装饰、图案纹样的处理上，体现了当时审美能力和工艺制作已达到可观水平。
2、仕女画----中国古代人物画之一种。原指以封建社会中上层士大夫和妇女生活为题材的中国画；后为人物画科中专指描绘上层妇女生活为题材的一个分目。代表画家有张萱、周昉等。民间木板年画中的“美女画”，亦称“仕女画”。
3、马踏匈奴----西汉霍去病墓前群雕的主体雕刻。作者运用寓意手法，以矫健的战马象征骠骑将军，以战马将匈奴将领踏翻在地的典型情节，赞颂霍去病在抗击匈奴战争中建树的奇功。这是具有纪念碑性质的雕刻艺术作品。
4、画像石----中国古代祠堂、墓室、石阙、石碑、棺椁等石刻装饰画。盛行于东汉。其具有绘画性、雕塑性和建筑性。内容广泛，形式多样，构图富于变化，艺术价值很高。代表作有武梁祠画像、沂南石墓画像等。
5、曹衣出水，吴带当风----中国画术语。北齐画家曹仲达所画人物，其体稠叠而衣服紧窄，犹如刚从水中出来。唐代画家吴道子所画人物，其势圆转而衣服飞扬，富于运动感、节奏感。故有“曹衣出水，吴带当风”之说。
6、昭陵六骏----唐太宗陵墓前浮雕。刻划李世民征战时先后骑乘过的六匹骏马，即：飒露紫、拳毛騧、白蹄乌、特勒骠、青骓、什伐赤。分别选取侍立、徐行、奔驰等动态，风姿英武。作品具有强烈的体积感。
7、帛画----古代画在丝织物上的绘画。其表现主题是引魂升天。人物造型带有风俗画性质，线描规整劲利，色彩绚烂谐调，具有装饰风味。代表有战国楚墓的《人物龙凤帛画》、长安马王堆汉墓帛画等。
8、唐三彩----中国唐代多彩铅质釉陶产品的概称。流行于盛唐武则天至中唐开元、天宝时期。三彩釉以白、黄、绿三种釉色为主，也有少量蓝釉或黑釉。殉葬的俑和驼、马动物是其中的精品。
9、浙派----明代山水画流派之一。明初至武宗嘉靖时最为盛行。该派承继南宋院体，取法于李唐、马远、夏圭，多作斧劈皴，行笔有顿挫，形成水墨苍劲一体。代表画家有戴进、吴伟等。
10、洞窟壁画----欧洲史前时期画于洞窟壁上的绘画作品，其中也包括泥塑和浮雕。表现内容皆以动物为主，手法生动而写实。代表者是法国的拉斯科和西班牙的阿尔塔米拉洞窟壁画。
11、金字塔----埃及古王国法老的陵墓，因其方锥形与中国汉字“金”字相似，故称。其中间经历了一个从长方形石墓到梯形金字塔的演变过程。它具有庞大的体积和重量，给人以精神上的压力。
12、巴洛克艺术----产生于16世纪末的意大利。包含有奇形怪状、矫揉造作之意。无论是建筑、雕刻、绘画都强调运动感、空间感、豪华感、激情感，有时还带点神秘感。雕刻和绘画多表现宗教题材。
13、汉谟拉比法典浮雕----汉谟拉比建立巴比伦王国，并颁布法典。法典刻在黑色的玄武岩石碑上，上部为浮雕，下部为文字。浮雕刻画了汉谟拉比王肃立在太阳神的宝座前，听他口授法典。神的威严和王的谦恭形成有力的对比，整个场面充满了宗教的虔诚和严肃。
14、威尼斯画----15-16世纪意大利文艺复兴时期的重要画派之一。该派受人文主义影响，题材愈益走向世俗化，其突出特征是对色彩的崇尚、对人体美的赞颂和对自然风景的生动描绘。代表画家有乔尔乔内、提香等。
15、巴比松画派----19世纪中叶法国写实主义画派，因枫丹白露森林区的巴比松村而得名。该派画家厌恶都市生活、向往回归和赞颂大自然，采取“对景写生”的方式，再现自然景色，作品流露出率真、质朴之情。代表画家有卢梭、杜比尼等。
16、野兽主义----西方现代美术流派之一。1905年产生于法国。该派画家不满于如实地描绘对象的传统画法，更多地追求自我体验和表现上的单纯化、概括性，注重表达对象的内在精神。代表人物有马蒂斯、鲁奥等。
17、岩画----指绘制或凿雕于山岩、洞穴内壁上的远古绘画品种。表现内容一般为各种简括的形象和符号，手法古拙，富于神秘气息，可称人类表现自我和创造力的最原始形式。西班牙的拉文特岩画是其著名代表。
18、罗可可艺术----18世界法国宫廷绘画风格。该绘画标榜的对所谓“纯美化”的追求，以呈现肉感的裸体、艳丽的色彩为目标，甜腻、繁琐、娇媚的画风是其普遍特征。因其产生路易十五统治时期，故又成为“路易十五式”。代表画家有华多、布歇等。
19、巡回画派----19世界俄罗斯现实主义画派。该派画家大都重视绘画的社会意义和思想倾向，普遍运用写实手法却又不失画家鲜明的个性。先后举办过“巡回”于各地的48次展览。代表画家有克拉姆斯柯依、列宾等。
20、新印象派----即“分色主义”或“点彩派”。19世纪末出现于法国。该派发展了印象派的光色原理，在色彩表象上排斥物象的形体，按照科学规律以“色点”的形式呈现于画面上。代表画家有修拉、西涅克等。
21、具象艺术----指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术
22、对比色----对比色是人的视觉感官所产生的一种生理现象，是视网膜对色彩的平衡作用。
23、成角透视----成角透视就是景物纵深与视中线成一定角度的透视，景物的纵深因为与视中线不平行而向主点两侧的余点消失。
24、动态线----动态线是指人体由于动向线与形体转折的变化,带来的形体外在形态外缘上的变化。
25、二方连续----是用一个单独纹样，按一定的形式法则，上下或左右连续或重复而成的。
26、明度----色彩的明暗、深浅程度称为明度。
27、美术史----研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐述和评价。
28、工艺美术----指以美术技巧制成的各种有实用价值或欣赏价值的工艺品。
29、同类色----是指同一色相的颜色之间有深浅不同的变化，比如淡黄、柠檬黄、中黄、土黄等都是同类色。
30、版画----在不同的材料的版面上通过手工制版、印刷而成的一种绘画。从拓印方法和材质上可分为七个类别：凸版型版画、凹版型版画、平板型版画、孔版型版画、独幅版画、玻璃版画、拓篇。
31、农民画----农民的画。也包括渔民和其他劳动者的画。在内容上主要表现农民自己的生活和思想感情，在形式上自由随意，经常借用民间美术，如剪纸、刺绣、皮影等造型方法，在画法上没有既定的框框，不求形似，不讲透视，总体上呈现出热烈、明朗、质朴、稚拙的艺术风格。
32、吴门四家----指中国画史上沈周、文征明、唐寅、仇英四位明代画家。他们都在江苏苏州从事绘画活动。因苏州古为吴地，故又称、沈、文、唐、仇为“吴门四家”。
33、抽象表现主义----又称抽象主义，或抽象派。二战后直到20世纪60年代早期的一种绘画流派
34、形式美；是独立的审美对象
35、威尼斯画派----威尼斯画派：产生于十五至十六世纪的意大利威尼斯。威尼斯画派的艺术家们对色彩特别敏感,追求色彩的热烈明朗与辉煌灿烂。他们的题材从宗教转向世俗,多描绘美丽的自然风光,作品带有一种享乐主义的情调。从绘画的体裁上看,由于威尼斯气候潮湿,不适合壁画的创作,他们发展了油画的创作。其主要画家有乔万尼·贝利尼、提香等。
36、印象主义----印象主义于19世纪60~70年代以创新的姿态登上法国画坛。他们反对陈陈相因的古典画派和矫揉造作的浪漫主义。印象主义吸收了柯罗、巴比松画派等的艺术营养,在十九世纪现代科学技术的启发下,注重在绘画中对外光的研究和表现。印象主义画家提倡户外写生,直接描绘在阳光下的事物,并根据画家自己的观察和感受,表现微妙的色彩变化。其代表画家有:莫奈、雷诺阿等。
37、表现主义----十九世纪末到20世纪活跃于德国的一个艺术派别。他们对资本主义的都市文明不满,对压制人性和个性的机械文明十分反感,并从东方和非洲艺术中汲取营养。在艺术上,他们反对机械地摹仿客观现实,而主张表现“精神的美”和“传达内在的信息”,强调艺术语言的表现力和形式的重要性。其主要画家有康定斯基等。
38、后现代主义----是20世纪50年代以来欧美各国继现代主义之后前卫美术思潮的总称。后现代主义的概念最早出现在建筑领域,后来逐渐扩展到美术等其他领域。后现代主义以艺术的大众性反对艺术的精英性,以粗俗、生活化反对精雅的艺术趣味;主张艺术各门类、艺术与生活之间界限的消失,艺术品不仅要作用于视觉,而且应该作用于听觉、触觉,甚至嗅觉的美学主张,以及艺术的目的是制造“整体情景”等等。较有影响的流派有:环境艺术派、大地艺术派等。
39、饕餮纹----是青铜器上最具特色的装饰纹样。它是一些被夸张了的或者幻想中的动物头部的正面形象。这些变形了的、风格化了的、幻想的、可怖的动物形象，在静止状态中积聚着紧张的力，好象在瞬间就会迸发出凶野的咆哮,体现了“狞厉美” 40、《人物龙凤帛画》----这是1949年在湖南陈家大山楚墓中发现的我国现存最早的绘画之一。此画表现楚国贵族妇女祈祷飞腾的龙凤引导她的灵魂登天升仙。此画主要采用黑线勾描的表现手法，线条运转有节奏韵律感，用色单纯。黑白块的对比，点、线、面的结合，使形象有一定的重量感而生意盎然。此画以墨线勾画，可以认为战国时期已经形成了中国线描人物的传统风格并达到较高水平。
41、画像石/砖----是指汉代豪族祠堂和陵墓地面建筑阙、享祠碑的壁面上以及墓室表面的装饰绘画性雕刻。
42、迁想妙得----西晋顾恺之的绘画理论主张。“迁想”指画家艺术构思过程中的想象活动，把主观情思“迁入”客观对象之中，取得艺术感受。“妙得”为其结果。即通过艺术家的情感活动，审美观照，使客观之神融合为“传神”的、完美的艺术形象。这是对绘画审美活动和艺术构思特点的最早的概括，成为中国绘画的一个重要的美学原则。
43、顾恺之----他的绘画理论和绘画风格体现了魏晋时代的审美精神而成为那个时代乃至中国绘画史上的杰出人物。他在艺术上的最大成就，在于塑造人物不求形似，而是主张“传神写照”，并加以实践。他的这一理论主张和艺术实践，把中国传统绘画推向了新的里程碑。现存《洛神赋》、《女史箴》、《烈女图》等是他的作品的摹本。
44、张僧繇----齐梁冠冕一代的大画家，也是我国古代的四大画家之一。他创造了独具风格的疏体画，对后世产生了积极深远的影响。
45、畅神说----刘宋时宗炳《山水画序》中提出的山水画艺术“畅神”的功能说，即认为自然山水形象能给人精神的愉悦和美的享受。“畅神说”丰富了中国绘画的理论
46、本生故事----是指释迦前生，包括他作王子以前若干世的故事。其实本生故事的内容，许多是早就在印度民间流传的美丽的寓言和传说。这些来自民间的本生故事，通过艺术家的彩笔，构成了莫高窟壁画中最富有人间气息的动人作品。
47、吴带当风----吴道子是盛唐最杰出的画家。他在宗教画上成就突出。他用笔技法上，他创造交一种波折起伏、错落有致的“莼菜条”式的描法，加强了物象的份量感和立体感，所画人物、衣袖、飘带，具有迎风起舞的动势，故有“吴带当风”之称。
48、历代名画记----是中国第一部较完备的绘画通史，作者唐代张彦远。全书共分十卷，四部分内容：绘画的发展史、画家传记及有关资料、绘画技法与理论、作品的鉴赏、收藏与考证。在古代美术史论著中，是一部科学、系统的重要文献。
49、比德说----是春秋战国时期出现的关于自然美的美学理论观点。其基本涵义是：自然美之所以为美，在于作为审美客体的自然物象，可以与人“比德”，即从其中可以意会到审美主体的某些品德美。50、外师造化，中得心源----这是唐代画家张璪的绘画理论，它概括了艺术与现实的审美关系，为中国绘画奠定了基础。“师造化”须同时“得心源”，即有所思，有所寄意；“得心源”又是建立在师造化的基础上，二者协调，便会产生好的作品。
51、意在笔先----由唐代王维提出、张彦远加以完善，这是唐代绘画美学的重大成就之一。“意”，主要指构思的内容, 即用形象来把握思想、情感、意趣。有了这个意，就全局在胸，落笔就能“守其神，专其一”。“象”，服从于“意”，为“意”而用。
52、院体画----宋朝在建国之初就建立了翰林图画院。两宋画院可称为历史上画院隆盛的时代，而画院之制度也以此最为完备。出自院画作家的作品，反应了最高统制者的审美标准，谓之“院体画”。宋代院画“高洁为工”的鲜明风格特征，给后代的传统绘画以良好的影响；院画也有其局限性，“萎靡柔媚之处当舍”（鲁迅语）。
53、南宋四大家----李唐、刘松年、马远、夏圭被称为“南宋四大家”。以四人为代表的院体山水画开创了南宋山水画艺术的新风格。如果说北宋山水画艺术以雄浑、辽阔、崇高胜，南宋山水画则以秀明、工致、优美胜。
54、文人画----是指封建时代文人士大夫创作的鲜明反映他们生活理想和审美情趣的具有独特形式的绘画。文人画作为一种艺术流派的形成是在北宋后期，元代逐趋成熟，并成为中国封建后期画坛的中坚。
55、元四家----黄公望、王蒙、倪瓒、吴镇是元代最具代表性的文人画家,世称元四家。四人绘画具有中国文人画的共同特点：强调浑厚的文学趣味，突出强调笔墨，以书入画，画上题字作诗；又各具特色:黄画空灵潇洒、王画苍茫浑厚、倪画简淡疏荒、吴画沉郁湿润。
56、借古以开今----清初“创新派”的艺术主张。以清初“四僧”和龚贤为代表的“创新派”，继承了明中叶以后兴起的突破传统的解放思潮，在艺术上感破感立，强调个性解放，提倡“借古开今”，反对泥古不化，利用和改造传统的绘画形式表达自己真实的生活情感。他们的艺术对清代和后世影响很大。
57、八大山人----清初“四大名僧”之一，名朱耷。荒寒、孤寂是他作品总的艺术格调。现存的《荷兰水鸟图》、《湖石翠鸟图》等都可代表其作品的典型风貌。
58、董其昌----明末绘画大家、绘画理论家。他是山水画派华亭派的代表人物，作品清润苍郁。他提出的“南北宗论”，奠定了文人画在绘画史上的主导地位。
59、扬州画派----是清代活动在扬州地区的著名画派。又叫“扬州八家”、“扬州八怪”。该派突破了当时形式主义的束缚，以一种清新、生气勃勃的姿态振奋了中国画坛，在中国画史上占有极其重要的地位。60、现代主义（立体主义、野兽派、抽象主义、德国表现主义、超现实主义等）
现代主义绘画是指20世纪以来，在欧美各国相继出现的、与西方传统美术截然不同的美术流派的总称。各种流派 名目繁多，其中较为显著的有野兽派、表现派、立体派、超现实主义、未来派、抽象派等等。这些流派不断交替更迭，呈现出种种复杂而又光怪陆离的现象。它们在艺术形式和表现手段上标新立异，以致从根本上否定西方 绘画的写实传统，强调表现画家的主观精神，以象征、变形或抽象符号来折射、隐喻、暗含外部世界，表现悲观、扭曲、失落的思想或狂热、烦躁、激动的情绪。这一切都 是西方现代社会与现代精神生活的艺术写照。
分析题
1、分析张择端的《清明上河图》
答：（1）宋初市民阶层的形成，出现了以市俗生活为中心内容的风俗画。
（2）通过郊野、汴河、街市三个段落，展现了北宋都城汴梁汴河两岸清明时节的街市景象。
（3）构图采用散点透视。布局有序，内容丰富，主题突出。采用线描淡彩画法，并紧密结合对象的质感特征。
（4）体现了中国古代风俗画的最高成就，对研究宋代的城市生活以及民俗、服饰、建筑、工商、交通等具有重要的文献价值。
2、分析王蒙的《青卞隐居图》
答：（1）元朝的“世事多变”造成文人画家逃避现实、隐遁山林。（2）描绘了浙江吴兴县西北18里许的卞山景象。
（3）立轴采用高远法构图，画出卞山自山麓至顶全貌，结构谨严，纵横离奇。画草庐数间，点出了文人隐逸的主题。画法先以淡墨勾石骨，再用焦墨皴擦，淡墨微染，层层加深，层次井然。画面密而不塞，实中有虚，有深远的空间感。
（4）运用前代画家之法，创造出线繁点密，苍茫深厚的新风格。被明代画家董其昌成为“天下第一。”
3、分析顾闳中的《韩熙载夜宴图》
答：（1）五代南唐政权的摇摇欲坠造成许多人对前途悲观失望，故而疏狂自放以蒙蔽朝廷耳目。（2）通过听琴、观舞、休憩、赏乐、调笑五个场面，描绘了政治上失意的官僚韩熙载尽情声色、颓唐放纵的夜宴生活。
（3）构思严谨，人物性格刻划生动而有深度。衣纹组织严谨而又简练。设色以浓重色调为主，配以淡彩，间隔以大块的黑白，起着统一画面的作用。
（4）除绘画史上的重要价值外，也是研究音乐史、舞蹈史、工艺史的宝贵资料。
4、分析唐寅的《孟蜀宫伎图》
答：（1）宫廷君王的奢侈豪华带给宫伎、歌伎的只是一种悲剧。（2）通过四个盛装的宫伎描绘了五代后蜀孟昶的宫廷生活。（3）诗的点缀道出了画的主题。线条细劲、流动，设色妍丽、明快、变化十分丰富。人物独特的造型特征，突出了宫伎弱不禁风的情态。
（4）整个作品秀润、明朗、简洁、清新。作者饱受炎凉世态的滋味，通过宫伎的描绘抒发自己的思想感情。
5、分析阎立本的《步辇图》。
答：（1）唐代中央政权与边远民族的友好交往促进了政治的稳定和经济的繁荣。（2）作品描绘的是贞观十五年唐太宗下嫁文成公主与吐蕃王松赞干布联姻事件。
（3）构图均衡，人物主次分明，形象生动，线条匀细挺拔，富有弹性。设色浓重并适度晕染，效果单纯而明朗。
（4）作品具有历史价值，是现存有关西藏最早的一幅历史画。阎立本是开一代画风的划时代人物。
6、分析黄公望的《富春山居图》。
答：（1）元代统治者的荣枯无常使许多汉族文人只得纵情于诗酒。（2）描绘了富春江一代的秋初景色。
（3）吸收董巨披麻皴而更加简括，显示出较深的笔墨功力。（4）堪称古代山水画中的巨作。对后代画家具有深刻的启发和影响
7、伦勃朗的《夜巡》
答：（1）荷兰独立后，随着资本主义工商业的发展，带有风俗题材性质的团体肖像画应运而生。（2）描绘了阿姆斯特丹射击手公会的形象，在白天执行一件紧急任务而即将出发前的情景。（3）画面整体处理得富有戏剧性，人物动态各异、形象生动，明暗变化强烈。
（4）打破了“巴洛克”风格的豪华与奢侈，建成了现实主义艺术创作原则。在艺术性或思想性上具有不可低估的价值。
8、米勒的《拾穗》
答：（1）1848-1840年是法国现实主义大放光彩的时代，人们渴望在艺术中看到自己生活的时代。（2）表现三位衣着俭朴的农妇，在收割过的田里寻找遗落的麦穗。
（3）主题鲜明，空间感强，色彩温暖而沉着，人物形象含蓄、概括，富有雕塑感。（4）使普通劳动场面登堂入室，其艺术的深刻社会意义在于史诗所不能达到的质朴平凡
9、达?芬奇的《蒙娜丽莎》
答：（1）文艺复兴确立了个人的价值，肯定了现实生活的积极意义。（2）成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。
（3）人物仪态安详、表情平静。金字塔形构图增加了人物的端庄和稳重。双手刻画精确、丰满、背景运用“空气透视法”使主题愈加鲜明。充分突出了人物健康、华贵和青春的美。（4）体现了画家以科学的精神去观察自然的态度，是一首赞美自然的颂歌。
10、罗丹的《思想者》
答：（1）19世纪法国现实主义雕塑家，以自己的作品阐明自己的观点，同占政治地位的法国古典派风格分庭抗礼。
（2）以但丁的形象为蓝本，塑造了一尊组装结实的裸体劳动者形象。
（3）人物形象表现深刻，富于悲剧性和生命力，成为雕塑家复杂思想的化身。具有强烈的艺术效果。（4）作为一种改造世界力量的象征，真诚地把人类生活中最深刻的爱与美展示给人们，在以后的社会生活中一直发生着强大的作用。
11、古希腊米隆的阿佛洛狄忒（断臂的维纳斯）。
答：（1）希腊化时期，雕刻艺术在较为发达的经济基础上，越来越趋向世俗化。优美典雅的女性神话人物大量出现。
（2）塑造了一尊全身直立的爱与美的女神雕像。
（3）躯体富有转折的螺旋上升似的节奏感。表情宁静、温柔、端庄。集中了人间女性的一切美质，达到了古典理想美的高度。
（4）是古代人对人的力量和美的肯定和歌颂。作品以其空间的体积感和女人体的柔美而具有永恒的魅力。
12.籍里柯的《梅杜萨之筏》。
答：（1）法国波旁王朝复辟年代，民主革命浪潮一度出现低潮，使一部分资产阶级人士感到失望，故借作品对现实进行影射和抨击。
（2）取材于当时法国发生的一起海上遇难事件。
（3）画面取金字塔式构图，突出了主题，扩大了表现的空间。刻画了人物不同的心理状态。并通过海上的巨浪和沉重的云层，更加渲染了画面的悲剧性气氛。
（4）主题已超越海难事件本身，表现了法国人民对美好未来的强烈渴望。同时宣告了浪漫主义绘画的胜利，对同期和后世的美术创作产生了划时代的影响。
13、《游春图》
答：《游春图》是隋代画家展子虔的作品。是我国现存最早的一幅青绿山水画作品。作者擅长画车马，所作山水画“咫尺千里之趣”（丈山、尺树、寸马、豆人）。《游春图》表现了阳光和煦的春天效原，远岫葱翠、水波荡漾，人们或在堤上策马纵游，或漫步林间，或泛舟碧波情景。在画法上勾线甚细，随以色晕，是青绿山水的先驱。
14、《最后的晚餐》
答：《最后的晚餐》达芬奇是文艺复兴时期的卓越代表人物之一。《最后的晚餐》表现耶稣在讲完“你们中间有一个人要出卖我”这一句话时而引起12个门徒的惊愕情形，通过人物的动作、表情揭露了各个人物不同心理状态。在构图上作者创作性地运用“多样统一”原理，运用焦点透视法使画面达到“向心”的效果与产生庄严感觉。12个门徒分成对称四组，其中11个在从窗口投射进来的光线，显得清晰，唯独犹大的脸处在阴影中，这是一种象征的暗示手法。作品借用圣经故事题材隐喻人间善恶斗争。
15、《溪山行旅图》
答：《溪山行旅图》北宋画家范宽的作品，作画主张“对景造意”“写山真骨”。技法上用笔坚劲，用墨深厚，作品气势雄伟浩大。
16、《人物龙凤帛画》
答：《人物龙凤帛画》是我国现存年代最久远的独幅绘画之一。画中描绘一个侧面而立的妇女，宽袖、细腰、长衣 地，头后挽着垂髻，两臂前伸拱手合掌；头部前方有一凤鸟和夔龙，这幅作品线条挺劲有力，形象生动，可见国画线条造型的基本形式源远流长。
17、《自由引导人民》 答：《自由引导人民》是法国浪漫主义画家德拉克洛瓦所作，浪漫主义的画家反对古典主义画风，追求画家个性解放和心灵表达，在画法上耿于想象，夸张与饱满强烈色彩；在内容上多选择生活的悲剧和异常的事件。作者于1830年7月28日目睹巴称市民为推翻复辟的波王朝展开白刃战的悲惨场面，激动地画了《自由引导人民》
18、泼墨仙人图
答：《泼墨仙人图》南宋画家梁楷的作品，梁楷是一位富有个性勇于创新的画家，画中表现的是一位高僧的形象，在技法上以阔笔、酣墨泼洒出仙人的醉态，仅用细笔传神地勾了仙人的五官，寥寥几下把紧凑一堆的眉眼写得极其闲逸自在的样子，醉后潇洒的神情自然而生动。坦胸露腹，蹒跚中见稳实的动态刻划得恰如其份。梁楷用大块面的泼墨捕捉住仙人的整体感，仿佛是一尊雕塑，梁楷的泼墨大写意人物画给后世画家得到启迪。
简答题
1、试述顾恺之在中国绘画史上的地位。
答：（1）克服前代限于说教内容的缺点，广泛采用多样性题材。（2）明确提出了“传神”的重要性。
（3）加强平列构图的变化，依靠画面人物相互关系的巧妙处理以显示人物的情思。（4）揉合汉画与西域的线条，创造“春蚕吐丝”般的线描风格。（5）在画法画理诸方面，体现出朴素的现实主义美学思想。
2、花鸟画中的“徐黄异体”各有什么特点？
答：指五代西蜀画院画家黄筌和南唐画家徐熙的花鸟画风格。黄筌的风格：（1）取材多为宫廷珍禽瑞鸟，奇花怪石。（2）画法多采用“双钩填彩”，笔致工细。（3）画风富丽，设色鲜明。
徐熙的风格：（1）取材多为民间汀花野竹，水鸟渊鱼。（2）作画重在用墨，兼勾带染，有“落墨花”之称。
（3）设色不以晕淡为工，只是略加色彩。因此画史上有“黄家富贵，徐熙野逸”之说。
3、写出谢赫“六法”，并逐一加以简要解释。
答：（1）气韵生动：生动地反映人物精神状态和性格特征。
（2）骨法用笔：通过对人物外表的描绘而反映人物特征的笔法要求。（3）应物象形：准确地描绘对象的形状。（4）随类赋彩：按照对象的固有色彩来设色。（5）经营位置：指构思、构图。（6）转移模写：指绘画的临摹和复制。
4、元代画风转变主要表现在哪些方面？
答：（1）作画重视主观意兴心绪的表现，把形似和写实放在次要位置。（2）作品追求笔墨情趣，水墨画极为盛行。
（3）把书法用笔融进绘画创作，丰富了点、线的表现力。（4）画上流行题写诗文，加强了作品的诗情画意。
6、试述秦陵兵马俑的主要艺术特色。
答：（1）以群雕形式出现，利用众多直立静止体的重复，造成宏伟的气势。（2）崇尚写实，手法严谨，并注意刻划任务的精神面貌和性格特点。（3）妆彩粉饰，绘塑结合，使形象更为丰富多彩。
7、荆浩为代表的北方山水画有何特点？ 答：（1）主要表现北方石质山岳，山势险峻。（2）画上多有长松、古树、巨石、飞泉。
（3）画法以顿挫的线条勾出山石凹凸，再加点皴，山石外轮廓线条较为明显。（4）画风雄伟刚健，给人以崇高的壮美。
8、古代埃及美术的基本特征是什么？
答：埃及是古代东方奴隶制国家的典型代表。为了神化法老和贵族，在题材和表现方法上又必须严格服从统治者的要求。这就从根本上决定了艺术的法则和程式。总的说来是壮丽、宏伟、明确、稳定，有严格的规范，又具有写实基础上的美化。
9、法国印象派对油画艺术发展的主要贡献有哪些？ 答：（1）突破了色彩运用上传统的“固有色”概念
（2）树立“条件色”概念，并力图捕捉物体在特定时间内所自然呈现的那种瞬息即逝的色彩和气氛。（3）使油画的色彩显得更加丰富灿烂。
（4）在欧洲绘画史上是一次色彩上的重大革新。
10、中石器时代的拉文特岩画主要有哪些特点？ 答：（1）表现人类活动的情节性绘画
（2）以表现人物、动物的运动和速度作为特点，把运动中的任务表现成剪影效果，以拉长的四肢和夸张的动作强调动势，但忽略细节刻画。（3）构图具有浓厚的生活气息
11、简述后现代主义美术的基本特征。
答：（1）企图突破审美范畴，打破艺术与生活的界限
（2）从传统艺术、现代主义艺术的形态学范畴转向方法论，用艺术表达多种思维方式。（3）从强调主观感情到转向客观世界（4）对个性和风格的漠视或敌视。
（5）从对工业、机械社会的反感到与工业机械的结合（6）主张艺术平民化，广泛运用大众传播媒介。
12、中国画和西画以什么为主要造型手段？
答：中国画以线造型为主，西画以明暗造型为主，但也不排除线描法。
13、平行透视和成角透视有什么区别？
答：平行透视只有一个焦点（消失点），成角透视（焦点透视）有两个焦点（消失点）
14、工艺美术从我国发展的历史和艺术形态可归纳为哪四大类？ 答：民间工艺、特种工艺、装潢美术和现代工业美术。
15、雕塑一般可分为圆雕和浮雕，请写出两种雕塑的特点。
答：圆雕是完全立体的，可四面欣赏，浮雕是在平面上凸起的形象，是半立体的。
16、装饰画有什么特点？
答：装饰画是带有浓厚装饰意味，是运用夸张、变形、概括和修饰等手法而绘制而成的图画。
17、您是如何欣赏、评价《洛神赋图》的？
答：《洛神赋图》是东晋画家顾恺之的作品，作画主张“以形写神”，注重人物内心情绪和神情的刻画，他画线如“春蚕吐丝”用笔紧劲连绵，风趋电疾，《洛神赋图》是根据曹植的诗所作的诗意画。
18、徐悲鸿是将西方画法引入中国绘画的主要画家之一，他创作的《奔马图》主题思想是什么？
答：《奔马图》将中国画传统的笔墨技巧与西方传统绘画的写实手法结合起来，把生动有力的造型与画家忧国忧民密切关心社会现实的思想情感和谐地结合在一起，创造了中国画的新境界。
20、根据美术学习活动方式写出四个学习领域。
答：（1）造型表现（2）设计应用（3）欣赏评述（4）综合探索
22、什么是美术语言？
答：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、面、形状、色彩、结构、明暗、肌理材质等，以及将造型元素组成一件完整的作品基本原理，包括多样统一，比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。（如能写出前面部分即可）
24、陶器和瓷器有什么区别？ 答：（1）作胎原料不同：陶为粘土，少数用瓷土，瓷为瓷石或瓷土作胎；
（2）胎色不同：陶含铁较多，一般多呈红色、褐、灰色、不透明，瓷为白色，一般呈半透明；（3）烧制温度不同：陶700-1000℃，瓷1200℃以上；（4）总气孔率不同：陶密度低，瓷密度高；（5）吸水率不同：陶吸水率高，瓷低；
（6）光亮度不同：陶表面光亮度较差，瓷表面有玻璃质感的光亮度。
26、与古希腊艺术相比,古代罗马艺术有哪些特点?
答：(1)与希腊艺术相比,古罗马艺术没有希腊艺术那样的浪漫主义色彩和幻想成分,而具有写实和叙事性的特征。
(2)罗马艺术不像希腊艺术那样单纯,它的渊源复杂,既受了希腊艺术的影响,也吸收了西亚等地区艺术的影响。
(3)希腊艺术主要用于敬神,围绕神庙和祭祀、纪念活动进行创作,带有理想化的色彩。罗马人的艺术则大多是以给帝王歌功颂德、满足罗马贵族奢侈的生活需要为目的的。
(4)希腊人创造了世界最伟大的雕塑艺术。希腊雕塑强调的是共性和民族精神,而罗马人要求的是个性特征鲜明的肖像。罗马艺术家不仅追求外形的逼真,而且注重人物个性的刻画。
(5)在建筑方面,罗马人取得了独特的成就。他们在技术和结构上都比希腊的建筑艺术有所进步,在建筑类型上也比希腊更丰富。
27、简述巴洛克艺术的主要特点..答：(1)首先是它的豪华的特色。巴洛克艺术虽是为宗教服务的,有强烈的宗教特色,同时又有浓厚的享乐主义色彩。
(2)它是一种激情的艺术,它打破理性的宁静和谐,具有浓郁的浪漫主义色彩,非常强调艺术家的丰富想象力；
(3)极力强调运动,运动和变化可以说是巴洛克艺术的灵魂；
(4)非常关注作品的空间感和立体感；
(5)综合性,巴洛克艺术强调艺术形式的综合手段,例如在建筑上重视建筑与雕刻、绘画的综合。
28、为什么说17、18世纪的意大利美术在意大利美术史甚至欧洲美术史上具有承前启后继往开来的作用？
答：
17、18世纪的意大利美术共有三个主要流派：意大利学院派艺术、巴洛克艺术、和以卡拉瓦乔为代表的现实主义艺术。这一时期的意大利美术在于历史转折期，对意大利甚至整个欧洲艺术都有承前启后、继往开来的作用。承前是指继承文艺复兴时期美术的某些传统，如学院派主张绘画的标准是米开朗基罗的人体、拉斐尔的素描、格累乔的典雅与风韵等；启后是指它开辟了一个新的时代，它的多姿多彩，对后来的欧洲美术有着深刻的影响。如学院派艺术影响了古典主义艺术的发展；巴洛克艺术影响了罗可可艺术和浪漫主义艺术；而卡拉瓦乔的艺术，不仅在当时影响了欧洲各国的现实主义艺术，还对18世纪的市民艺术、19世纪的批判现实主义艺术都产生过深远的影响。
29、简述荷兰风格派的创作主张和主要艺术成就.答：(1)荷兰风格派是1917年在荷兰出现的几何抽象主义画派,以《风格》杂志为中心,因此得名。风格派拒绝使用任何的具象元素,主张用纯粹抽象的几何图形来表现纯粹的精神。在抽象化和单纯化的口号下,风格派提倡数学精神。其主要画家有杜斯伯格和蒙德里安。蒙德里安创作的《红与黑》、《百老汇爵士乐》是这一画派较有影响的作品。
36、罗马式建筑的主要特点是什么？
答：（1）普遍采用类似古罗马的拱顶和梁柱结合的体系。
（2）大量采用希腊罗马时代的“纪念碑式”雕刻装饰教堂。（3）具有封建城堡的特点。
（4）建筑内部雕刻或绘画中的人物形象都被夸张和变形，表情恐怖、冷漠。构成中世纪艺术中特有的造型方式。
37、美术课程的性质与价值是什么？
答：（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。（2）引导学生参与文化的传承和交流。（3）发展学生的感知能力和形象思维能力。（4）形成学生的创新精神和技术意识。（5）促进学生的个性形成和全面发展。
38、美术课程的基本理念是什么？ 答：（1）使学生形成基本的美术素养。（2）激发学生学习美术的兴趣。（3）在广泛的文化情境中认识美术。（4）培养创新精神和解决问题的能力。（5）为促进学生发展而进行评价。
39、美术课程的教学建议是什么？
答：（1）美术教学应注重对学生审美能力的培养。
（2）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力。（3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。
（4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。
（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
（6）教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学与合作交流。
（7）教师影以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
（8）教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。
现代派（现代主义）包括的流派及代表人物： 野兽主义---马蒂斯
表现主义---蒙克、康定斯基 立体主义---毕加索、博拉克 未来主义---包曲尼、杜尚、巴拉
印象派的特点：探索光和色彩的独立审美价值，代表作者---莫奈、马奈、雷诺阿、毕沙罗、西斯莱、德加等（均为法国人）代表作品：《草垛》、《日出 印象》《卢昂大教堂》莫奈 《草地上的午餐》 马奈 《红磨房街的舞会》雷诺阿 《农家少女》、《摘苹果》毕沙罗 《芭蕾舞预演》德加
新印象派代表作品：《大碗岛星期天的下午》代表作者：修拉、《绿色的海洋》西涅克表作品：《星空》、《向日葵》《夜间露天咖啡座》凡高 荷
归纳教学 篇6
关键词：语法教学；观察；归纳；应用
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中明确指出了中学英语语法教学的目的是为了发展学生的综合语用能力。在语法的教学上，教师要改变过分强调语法知识的讲解与传授，应多引导学生自主，合作探究语法规则。使学生在实际语用中内化语言规则，从而使学生能够准确运用所学语言进行交际。
“观察，归纳，应用”语法教学模式充分体现了新课程下语法教学的理念。在帮助学生掌握比较系统的英语语法知识的基础上，进而培养他们的语言技能，指导语言实践，提高英语的实际交际能力。笔者就结合8A Unit 4中的语法教学，阐述此模式在初中英语语法教学中的应用。
一、教学设计简介
在此章节之前陆续出现了“if”从句和“because”“because of”的句子。此单元的语法要求学生熟练掌握这两种句型，笔者将本课教学目标设定为：（1）领悟含if的条件状语从句及含because的原因状语从句的结构特征、意义及功能。（2）初步形成在真实生活情境中的语法应用能力。（3）培养探究思维，增强学习成就感与自信心。
二、教学过程及评析
1.观察环节：渐入语境，凸显语法
（1）教师根据学生前段时间刚结束的社会实践活动作为切入点，顺理成章地让学生安排另一次班级旅游。通过如何组织一次班级旅游，可以发散学生的思维，从而被引导着进入教师预设的四个要素：time，place，weather与transport。
（2）接着，教师逐一进入刚才导出的四要素，运用if条件状语从句让学生考虑可能出现的不同情境。例如，谈到place这个要素，教师首先给出例句：If I have lots of money， I can travel around the world. 再讓学生从反面进行思考，说出新的一句话：If I do have lots of money， I can go somewhere nearby.
（3）接着教师带领着学生进入其他三个要素，通过图片等媒介的感官帮助，让学生练习if从句分别在句首和句尾这两种情况。在操练到weather这一要素的时候，教师让学生猜测当天的天气，并提问：“If it is sunny that day， what will we take？”“If it is rainy that day， what will we take？”在学生说出句子的同时，教师板书学生所造的句子。
【评析】教师借助真实的生活情境向学生呈现了if所引导的条件状语从句所要注意的两大要点，一是从句在前句中要添加逗号，二是if引导的条件状语从句用一般现在时表将来。但是，在此环节教师并不让学生总结，只是呈现，从而让学生不断操练。这种呈现方式自然而流畅，易于学生感知和理解，易于激发学生参与其中的积极性。板书的设计也突出了此句型的结构特征，便于学生发现其规则。
2.归纳环节：聚焦特征，归纳规律
（1）学生根据教师板书的句子讨论，学生在小组内发表自己的发现，交流教师提出的启发性问题以及学生自己发现的结构、意义和功能。每个小组成员逐一交流教师提出的问题答案，并取得一致意见。
（2）教师带领学生一同进入语境，谈论动物园中的动物濒临灭绝的原因，教师提问：Why are the pandas getting fewer and fewer？并引导学生运用because回答。教师将学生给出的答案进行板书：
A：Pandas are getting fewer and fewer because
（1）some hunters hunt them for fur.
（2）some farmers cut down trees and forests.
（3）some people take the baby pandas away.
B：Pandas are getting fewer and fewer because of
（1）their fur.
（2）the loss of their living areas.
（3）People.
由这两组句子不难得出because与because of在用法上的区别。
【评析】小组和班级讨论活动为学生个体在交流中表达并修正自己的观点提供了机会，既拓展了学生的思维，又有利于培养学生与他人协作的品质。讨论归纳环节既为学生检验自己的假设提供机会，也让学生担当了学习的主体并感受到自己的学习能力，从而增强了自信心。教师对学生每次发言的激励性评价让学生获得了强烈的成就感，同时激励学生勇于探索发现。
3.应用环节：创设情境，实际应用
（1）教师呈现八张动物的图片，包括课本上出现过的，另外拓展了另外两种动物：海豚和袋鼠。
（2）教师展示完八种动物之后，让学生发表自己的意见：How much do you know about them？让学生小组合作，向同桌介绍自己熟知的动物信息。教师运用板书指导学生尽可能运用if从句来完成。
（3）教师用幻灯片呈现一篇袋鼠自述的文章，里面有若干生词。让学生在理解的基础上用because或because of来填空。填完之后让学生集体朗读，以此为下一环节做铺垫。文章范例如下：
Hello，boys and girls. We are the symbol of Australia. We have large eyes and ears. We don’t walk but jump. So we can jump high___________ our strong back legs. Our mums have pouches to carry us. When we were young， we liked staying in it _______ we could get milk and keep warm there. There are about 25 million kangaroos in Australia， but the number is getting smaller and smaller. Some of us are hungry ________there is not enough food to eat. _________ food shortage， we often go to farms for food， which makes farmers very angry with us. In Australia， the number of people is bigger than that of us. Some people may kill us _________food. We are getting fewer and fewer_________ people and pollution. Help us， boys and girls！ We think you can do it.
（4）在谈论完所有的动物之后，教师安排学生以四人小组为单位合作完成一项任务。教师带领学生进入情境：If you are one of the animals and you have a chance to talk to people，what would you say to people？让学生小组讨论之后选出一名学生扮演一种小动物，以保护野生动物为情感目标完成此项任务。
【评析】英语语法的操练过程一般是从机械操练过渡到意义操练，而意义操练提倡真实或半真实的生活情境中的语言运用。本节语法课的操练也遵循了这样的过程：由之前的根据语境造句到最后的角色扮演。同时，练习的设计兼顾到了填空、造句及小短文，注意了由易到难的梯度且具有积极向上的思想内涵。经过这样的练习，学生既顺利内化了语法知识，又发展了语言技能，为真实的生活交际做好了准备，发展了综合语言运用能力。
参考文献：
[1]陈仕清.外语课堂教学的层次性原则，2002.
[2]柴金红.新教学理念指导下的语法教学，2011.
[3]周文筑.新课程下的中学英语语法教学，2011.
[4]章振邦，张月祥.新编英语语法概要，2009.
[5]晨梅梅.探索与变革：转型期的英语教学，2004.
中学历史常用教学法归纳与运用 篇7
一、以语言交流为主要形式的教学方法, 包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。
1. 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘事例、论证事理、传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。
此法在语言交流为主的教学方法中应用最广泛, 且与其他教学方法综合运用。在课堂教学中, 语言交流是学生获取知识的重要途径之一, 因此讲授法显得尤为重要。它包括概述法、描述法和叙述法。对于结论性的知识、单元整合等知识点可用概述法;对重要的人物、战争场面、器物及特种工艺品等可采用描述法;对教材中的重点可采用叙述法。譬如, 大家都爱看《百家讲坛》栏目, 为什么?除了历史情节本身的趣味性之外, 我认为很大一部分原因在于主讲人口若悬河、滔滔不绝, 而且多采用概述、描述和叙述的方法, 吸引了观众的注意力。在使用此法讲授历史课时须注意讲授的内容要精, 不能面面俱到、满堂灌;同时也要适时点拨, 富有感情。唯有如此, 才能吸引学生的注意力, 打造高效课堂。
2. 谈话法就是教师在课堂上运用师生对话的方式进行教学的一种方法。
此法的特点是教师讲, 学生也讲。由于谈话法是在师生交流、生生交流中完成的, 这就更加凸显了学生的主体地位, 让学生积极主动地参与到课堂教学中, 比传统的“一言堂”、“机械灌输”、“教师讲学生听”的效果要好得多。
3. 讨论法是指根据教学的需要, 学生在教师指导下围绕某些问题各抒己见、展开讨论、辨明是非, 以此提高认识或弄清问题的方法。
例如:在上完《近代中国经济结构的变动》这一课后, 我组织学生对洋务运动的历史作用展开讨论。经过激烈的讨论全班同学大致可以分为两派:一派认为积极作用是主要的, 但不排斥消极作用, 另一派则认为消极作用是主要的, 但不排斥积极作用, 且他们各自都列举出了自己的理由:前者认为洋务运动引进技术、培养人才、抵制外国经济在华扩张、诱寻早期民族资本主义发展, 打开近代文化教育的闸门;后者则认为洋务运动的目的是维护苟延残喘的清王朝、不可能使中国走上自强求富的道路, 且在很大程度上被洋人控制利用, 存在管理腐败等问题。通过讨论可以刺激学生思考, 集思广益, 学生的交际能力、语言表达能力在潜移默化中得到提升。
4. 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法, 包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。
比如在上《大众传媒的变迁》这一课时, 我就采用读书指导法, 让学生先把课文通览一遍, 通过明课标、圈疑问、画精要、补评注、记要点等让学生在自主阅读的过程中完成本节课的学习任务。读书指导法对提高学生的阅读理解能力大有好处。
二、以直接感知为主的教学方法, 包括直观教具演示法、参观法等。
1. 直观教具演示法是教师在课堂上展示实物、模型、图片、图表等, 让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
因为历史知识具有过去性的特点, 有时很难得到第一手资料, 所以使用的直观教具多为图片、图表、表格……有些可以自己制作, 有些可以通过摄影上传到电脑上再展示给学生看。使用这种教学方法可以增强教学的直观性, 对于学生形象地认识和理解历史, 具有很大的辅助作用, 它几乎是每节历史课都不可缺少的教学方法。
2. 参观法是丰富学生感性知识、扩大视野、增长见识, 使教学同实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。
参观法在历史教学中涉及的有历史文物、名胜古迹等, 这是进行革命传统和爱国主义教育的一种好的教学形式, 尤其是在乡土史教学中显得尤为重要。例如在上“黄花岗起义”这一目内容时, 我向学生介绍了在七十二烈士中就有两名怀远籍人士——宋玉琳和程良。在我们的家乡怀远荆山北麓白乳泉的左上方, 有一座青砖小瓦, 古朴无华的祠堂, 周围松柏掩映, 庄严肃穆, 这就是“双烈祠”, 是怀远人民为纪念两位烈士而修建的。课后, 我带领学生参观了双烈祠, 同学们在缅怀先烈的同时受到了良好的爱国主义情感教育, 这种情感上的体验远胜于课堂说教。
三、以探究活动为主的教学方法, 包括发现教学法等。
发现教学法亦称假设法和探究法, 是指教师在学生学习概念和原理时, 不是将学习内容直接提供给学生, 而是向学生提供一种问题情境, 只是给学生一些实例和问题, 让学生积极思考, 独立探究自行发现并掌握相应原理和结论的一种方法。比如我在上《甲午中日战争》这一课, 讲授甲午战前日本状况及中国战败原因时, 并没有将现成结论直接给学生, 而是引用国防大学金一南教授的一段话:“真正的战争, 永远发生在战争开始之前!失败往往首先从内部开始。”让学生独立思考、自主完成, 得出结论。此种教学法符合新课标的要求:充分发挥学生的主体性、积极性与参与性, 培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度, 提高创新意识和实践能力。
语文探究性教学方法归纳与研究 篇8
要解决目前初中语文探究性学习存在的问题, 我认为必须从教师教的方法上引导教师运用正确、合理、科学的指导方法来指导初中语文的探究性学习。我们提倡教师运用下列方法来指导学生的语文探究性学习。
1. 情境探究法
情境探究法要求教师创设探究性学习情境, 创造一种宽松、自主的学习环境, 让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围中进行探究性学习。只有把学生探索的欲望激发出来, 才能激发学生浓厚的学习兴趣。心理学研究表明:良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素, 释放巨大的学习潜能, 极大地激发创新积极性。
2. 自主探究法
自主探究法要求给学生充分的自学时间, 让学生自己去读书、去感悟、去探究, 并强化学生的自主意识阅读, 让学生这个阅读主体独立驾驭文本。“自主探究”教学的主体和学习者应该有充足探究时空, 去自读、自悟、自得、自用, 提高语文素养, 成为课堂学习的主人, 更重要的是要成为知识的探求者、发现者。
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以, 在自学探究中, 我让学生把学、思、疑、问连结在一起, 学有所思, 思有所疑, 疑有所问, 从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权, 在主动探究的实践过程中掌握新知, 培养创新能力。为此, 我遵循这样的教学理念:问题由学生提出, 思路由学生探究, 方法由学生寻找, 意义由学生概括, 难点由学生突破, 习作由学生点评。面对学生的疑问, 我从不过多解释, 而是组织学生合作探究, 让生生之间对话、答辩、争论, 让学生在争辩中碰出智慧的火花, 在质疑解惑中明晰努力的方向。
3. 合作探究法
在课堂教学中, 教师要充分发挥主导作用, 调动学生的主观能动性, 指导学生在有限的45分钟内, 在自主预习的基础上, 开展热烈而有序的合作探究课堂讨论, 从而使学生获取更多的知识, 获得更实在的能力, 掌握更有效的学习方法。
在合作交流前, 教师要先让学生把问题进行综合归类, 然后组织学生讨论。讨论的形式可以灵活多样, 可以同桌互帮、四人小组研讨、全班辩论等, 为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台, 使教师指导和学生自主探究相结合, 传授知识和解决问题相结合, 单一性思考和求异性思维相结合。在学生合作讨论后, 教师要认真听取学生的汇报, 引导学生有序汇报。在汇报时要让学生先从解题入手, 再理解课文;先汇报查阅到的收获, 再提出疑问和想知道的问题。教师还要鼓励中下程度的学生积极参与, 对他们的积极性要倍加呵护, 努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。
在这些活动中, 学生能养成与他人合作学习的习惯, 做到敢于修正补充他人的意见, 善于发现他人的长处, 向他人学习, 甚至敢于向教材、教师、权威说“不”, 敢于发表自己挑战性的见解和主张, 培养创新思维能力。
4. 网络探究法
网络探究学习法是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼·道格和汤姆·马奇首创的, 其主要方法是在网络环境下, 由教师引导, 以一定任务驱动学生进行自主探究学习。运用网络探究法进行学习有利于“学生具备迅速地筛选和获取信息, 准确地鉴别信息的真伪, 创造性地加工和处理信息的能力, 并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终身有用的基础能力”。这个意义我想比学习内容本身的意义更加重大。
5. 反思探究法
反思体现了学生对知识掌握的自我反省, 是学生自我监控的一项重要内容。为使学生形成反思能力, 教师要引导学生掌握反思的方法。
首先, 学会自我提问。教学生学会自我提问是培养学生反思能力的重要方法, 这种方法适用于学习过程中。诸如“怎样做”、“为什么这样做”、“可以用几种方法做”、“哪一种方法更简便”、“错在哪里”、“为什么错”等自我提问, 可以促进学习主体的更深层次的思考。长此以往, 学生不仅可以提高发散思维能力, 而且可以提高鉴别能力和学习能力。其次, 自我总结。当某个问题解决后, 教师要引导学生从解决问题的角度、方法、思维策略等方面进行总结, 以寻求思维规律。最后, 自我评价。自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。自我评价应该是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式, 组织有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善, 有助于学生提高自我评价能力。
总之, 如果教师重视反思, 鼓励学生反思, 并巧妙地利用反思, 定会有助于激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率, 使学生乐思、巧思、善思, 真正成为课堂的主人。
6. 诱思探究法
诱思探究教学理论的基本思想是“变教为诱, 变学为思, 以诱达思, 促进发展”。具体来说是强调“在整个教学系统中, 教的真正含义是使学生真正地学, 是优化和促进学生的学。教师的教学策略, 不是以教为中心去设计教学进程, 而是以学生为中心去组织教学过程。因此, 施教之功, 贵在诱导;进学之功, 贵在领悟。教师只有把‘循循善诱’调谐到学生的‘独立思考’上, 才会使教与学和谐一致, 大幅度提高教学质量”。
“变教为诱”, 这里的一个“诱”字, 可以说是抓住了老师主导作用的根本。教师主导作用的发挥体现在:“诱”学生思维, “导”学生探究, 变课堂为学生探索、发现、创造、创新的场所, 使学生真正成为课堂的主人、教学的主体。教师在运用诱思探究思想教学时, 重在不失时机、科学合理地创设“思考”的情境, 正确把握“探究”的导向, 使学生在不知不觉中进入角色, 在探索中开拓视野、提高能力, 尤其是提高创新能力。
“变学为思”, 一个“思”字体现了学生主体地位的核心。为培养学生的创新意识, 教师就要注意引导学生积极思维, 鼓励学生大胆质疑, 勇敢挑战教材和教师, 提高学生敢于探索、勇于创新的意识和本领。这种教师的诱导与学生的主动探究的有机结合能促使学生的思维发展跨上一个新的台阶, 从而不仅“授之以鱼”, 而且“授人以渔”。
归纳教学 篇9
关键词：语文教学,归纳,演绎
《语文学习》2012年12期刊发浙江程永超老师的《也谈语文教学中的“归纳”和“演绎”》(简称程文),该文以《中学语文教学》(2011年6期)《论语选读·中庸之道》的教学案例为例,分析了“归纳”与“演绎”在教学中的实际运用,从而得出观点 :“归纳型”和“演绎型”语文教学体现了当下“聚合型课堂”(收)与“发散型课堂”(放)的矛盾,语文课堂应“归纳”和“演绎”两种思维方法相互融合,交叉进行,各自发挥着应有的作用。该文对《语文学习》2012年1期赵克明老师的《语文教学重“归纳”还是重“演绎”?》和笔者网上的《语文教学重“归纳”还是“重演绎”——这确实是个问题》的文章,进行了指正。程老师“语文课堂应‘归纳’和‘演绎’两种思维方法相互融合,交叉进行,各自发挥着应有的作用”的说法确如其理,然笔者与赵老师讨论的是二者“孰轻重”的问题 ;程老师把现象上升到本质的能力让人佩服,但把教学使用的“方法”指认为某种“定式”的“课型”,笔者不敢苟同。程老师所举《论语选读·中庸之道》案例相当典型,但笔者认为从“课堂的出发逻辑起点、行进过程、目的意义,以及上述过程师生‘演绎’和‘归纳’活动呈现循环的样态”出发,程老师对案例的观察尚有不当之处,因其不当,所以对笔者与赵老师各打五十大板,不辨“归纳”和“演绎”“孰轻重”之牛马,可知矣!遵循“真理越辩越明”的原则,姑妄再论及之。
一、争论的核心问题和争论的实质分析
程老师给出了典型的归纳和演绎推理公式,这使问题的讨论更直观。
典型归纳推理公式 :
S1 是P
S1是S类的代表性个体
所以,所有S具有属性P
典型演绎推理公式 :
大前提 :有P理论在某一范围是正确的
小前提 :假定事物S行为受P理论支配
结论 :则S行为的规律为P
笔者与赵老师争辩的核心问题是教学中“归纳”和“演绎”运用“孰轻重”的问题,程老师说辨别的标准“看其总体侧重”,很正确。拙文观点“语文教学注重运用演绎法教学,归纳法也时常参与运用”,并没有否认“归纳”法的重要作用。程文把对这个问题的讨论总结为定一尊的“归纳型”和“演绎型”课型。这着实误解了笔者和赵老师,“法”和“型”不是一个层次的概念,“型”基本固定,“法”无常法,换言之,语文教学没有模式可套,操作十分灵活,也多变,然有其较为偏重之法。斥为推崇“归纳”或“演绎”型课堂似有抓辫子之嫌吧。
笔者和赵老师争论的本质是师生“演绎”和“归纳”活动的呈现循环样态问题。笔者以为这讨论的是师生活动中的孰为“主体”的问题(如果承认学生主体,学生的活动更多地是归纳还是演绎?);还讨论的是教学的“预设”和“生成”问题(预设是什么和生成是什么的问题,何者是课堂主体的问题?);更讨论的是语文“语言文字运用”的学习方法问题(是演绎式的具体语境运用式学习还是归纳寻求的结果式学习)。
根据典型的归纳和演绎公式,归纳注重结果,尽管伴随着过程,但更指向结果。演绎是对抽象、规律的具体对话,更注重体验过程。
建构课堂类型是需要勇气的。程文可以把课堂现象上升到本质诉求,但不可以把教学方法等同于课堂类型,逻辑上有些遗憾。笔者以为程老师不必要把有关“归纳”和“演绎”两教学法“孰轻重”的问题,非要说成我们赞同其一课型。程老师出于和事目的“归纳和演绎”交叉融合理如其然,但就语文教学论,笔者观点“语文教学注重多元、丰富地运用演绎法教学,归纳法也时常参与运用”或许更接近于日常课堂教学本身。
二、语文课堂的出发方式、行进过程、目的意义与课堂活动中“归纳和演绎”呈现循环的样态分析
师生课堂活动中“归纳和演绎”呈现和循环的样态中“何者占优”(“优”不仅是数量的,更是体现学习过程的,促进学习质量的)该是判定语文教学中重归纳还是重演绎的恰当标准。而这须从对语文课堂的出发方式、行进过程和目的意义分析入手。对事实本身的分析比上升到课型更可靠,笔者对程老师所举《〈论语〉选读》“点—线—面—心”教学“课型”(其实称课例更妥)再观察。
1“点的剖析”:一个人用什么的方式才能让善恶皆有的一乡人都喜欢自己?
2“线的延伸”:你还能从其他语录中感受到孔子的这一原则立场吗?
3“面的总结”:你觉得中庸之道有哪些特征?
4“心的回应”:结合自己的生活,说说你在现实中是如何践行中庸之道的?
……
就此“课例”,程老师对“师生课堂活动中‘归纳和演绎’的呈现循环”作了分析和总结 :
分析 :“学生脑中进行了一个归纳推理过程 :由环节1‘点’加上环节2‘线’归纳推理出环节3‘中庸之道的特征’;环节4与环节3则进行了一个演绎推理过程。”
总结 :“如上述《中庸之道》的教学,前三个教学环节构成了归纳推理,而推理而出的环节3又与环节4构成了演绎推理,整个教学流程,正所谓‘归纳’与‘演绎’并存,有机有效地完成了教学。”
依程老师的分析和总结,本课例“师生课堂活动中‘归纳和演绎’的呈现循环”简示为 :演绎→归纳→演绎。这恰当地表达出了环节2到环节3,以及环节3到环节4之间的过程和关系 ;这样程老师的结论必为 :“归纳”与“演绎”并存,有机有效地完成了教学。
但其忽略了环节1的作用,环节1和环节2形成什么关系呢?答案的找寻必须分析环节1自身,按程老师的述说,环节1“是教师从学生的预习中寻找的学生阅读的兴奋点,是教师切入设置的问题”,我们就可以说环节1是教师对学生学情归纳的结果,这种归纳置于课堂的出发点(属于教师的预设),是课堂的出发方式,不妨称之为“前归纳或隐归纳(因有时比较隐蔽)”,由此可以把程老师忽略的部分补充完整,整个课堂“师生活动‘归纳和演绎’的呈现和循环”作出另外的简示 :归纳1→演绎1 ;归纳2→演绎2。这表现的是语文课堂的另外一种行进过程。由以上的分析也可以得出一些结论了。
1.语文教学课堂呈现的基本样态是什么,是归纳和演绎传递时的“相互融合、交叉进行”的样态(程文观点),还是由二者的主辅关系,以辅助主的样态(笔者观点)。
程老师“师生课堂活动中‘演绎→归纳→演绎’的呈现和循环”是种线式循环,这必然是“‘归纳’与‘演绎’并存,交叉融合”,二者不存在主从先后关系。
笔者“师生活动中‘归纳和演绎’的呈现和循环”:归纳1→演绎1 ;归纳2→演绎2……。是种复式循环,每个循环中的归纳教师发挥着“导”的作用,而演绎是学生学的过程。显然,此时演绎呈现着课堂的主要面貌。
2.这种说法的依据在哪里呢?
依据之一 :“预设”和“生成”理论。
“积极预设、科学生成”的观点在课程实施中得到了肯定,相对而言,预设凭借的是归纳的结果,生成指向演绎的过程或学生学的过程,预设总在生成之前,有时以“前归纳”存在于演绎之前,因此“归纳1→演绎1 ;归纳2→演绎2……”的课堂形态,以演绎为主,归纳起着引导教示作用。
前归纳“预设”有时是教师的归纳成果,恰是教师的匠心独运,体现教师对学情的把握,程老师的判断失误是因为没有注意到环节1“前归纳”。笔者“归纳为导,演绎为主”的浅薄论断于此亦可得到印证。
依据之二 :语文阅读教学的目的意义。
语文阅读教学的最高目的是培养学生会阅读的能力。叶老论述语文教材的功能一是“凭借”,二是“例子”,三是“锁钥”。教材学习,学生要掌握这个例子,能够凭借这把钥匙。“归纳1→演绎1 ;归纳2→演绎2……”的酵母作用可以为学生的后继学习和语文生活提供“凭借、例子、和锁钥”,这是更高层次的“归纳→演绎”学习样态,有深远的意义。美国结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说得好“一门学科不仅是“学会什么”,更重要的是“知道怎样处理”,即“学会如何学习”。引导学生“凭借自己的力量”对人类文化知识的“再发现”,包括寻找正确的结构和意义。”“归纳1→演绎1 ;归纳2→演绎2……”课堂形态或许和正确的结构和意义沾边。
三、“归纳1→演绎1;归纳2→演绎2……”课堂形态,以“演绎”为偏重的语文课堂是“语言文字运用”为核心语文学习观的体现
2011年新颁布的《义务教育语文课程标准》明确了语文课程的本体特征与学科功能
——“语言文字运用”。基于“归纳1→演绎1 ;归纳2→演绎2……”的复式循环课堂形态,是“语言文字运用”式学习的体现。当前语文教学低效的原因在于越来越脱离其学科性,“课型、模式”的建构研究越来越凌驾于“语言文字运用”为核心学习语文的研究。金岳霖先生曾说“甲是否成立的标准应由其本身的系统提供,如果甲是否成立的标准由乙提供,果然如此,则甲否定了它自身,而承认乙,显然不行。”
1.紧扣“字、词、句”的演绎式阅读教学
紧扣“字、词、句”,进行咬文嚼字、阅读文本,是集朗读、推敲、体悟、探究、对话于一体的演绎式阅读方式。教师的阅读引导基于对文本字、词、句特点的归纳认识。
如李煜词《浪淘沙令》 (帘外雨潺潺),体悟“帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒”读法。
一个说“用伤感低沉的声音来读”,因为“这里描写了春之迟暮,雨下天犹寒的情境,此寒既是天寒,也是心寒”;又一个说,应该慢读,那潺潺春雨缠绕作者心头如那亡国亡家之愁深重啊 ;一石激起千层浪,这个说,还应该低沉些,那春雨声声潺潺,敲打作者的心房,点点行叮咚响,身处囚室人独彷徨 ;那个说“应该读得较为忧伤,春雨浸入我心间,点点泪凄凉”,再一个说“潺潺雨之形,绘我心愁苦状,潺潺雨之声,衬我心孤独情,潺潺雨之感,通我心凄凉景”。
2.巧抓语言艺术形式的演绎式阅读
文本谋篇时部分或整体有其突出的艺术形式。如比喻、拟人、夸张、通感等修辞手法 ;铺排、映衬、对比、虚实、动静、张弛、详略、抑扬等表现手段,此可以作为课堂的前归纳(预设),学生根据预设对文本生成,学生在演绎的过程中既掌握了一般,更分析了特殊。
《劝学》的经典因其“学不可以已”中心意指之不朽而经典,荀子把此不朽道理进行了具体形象化的述说。教学以“理解文本是如何以形象的手段述说不朽道理的”为预设。学习过程就是一次演绎式体验之旅,对文本形象的比喻和鲜明的对比写法的体验分析,使道理变得透彻明了。
再如《秋声赋》作为“赋”文,“铺排”是其主要写法,体悟“铺排的秋声”作为课堂预设。
师 :作者是怎样描写秋声的呢?注意把怎样说清楚?
生 :运用了一系列比喻,即博喻的写法,写出秋声的变化过程。
生 :写出了秋声由远及近,有小到大的变化过程。
生 :写出了秋声变化的急剧和来势的猛烈等。
把文本突出的艺术形式作为课堂教学的预设(前归纳),培养了学生以“艺术形式”为体验点的审美能力,使得杂乱的文本得以迅速地廓清,节省学习时间,提高学习效率,所谓随文学习语言表达能力。
3.体悟文本体类特征式的演绎式阅读
诗歌、散文、戏剧、小说等不同艺术形式表达内容和内涵时“类”的特征鲜明,文本的体类特征作用于阅读教学,指的是以“类”预设,从而“旁通”相类作品的个性化演绎式阅读。此方式将特定的事实(现象、过程)归入某个范畴进行演绎,并根据“类”的支配性规律,阅读时更注重演绎文本的个性化,而不是由类而同,用类的所谓普遍结论消融掉文本自身的个性化特征。
以诗歌教学为例,高适《燕歌行》是唐代边塞诗的杰作,归入“边塞诗”类范畴教学。
(1)朗读和分析 :读而边塞战争过程分明(出征、战败、久围、再战);读而边塞战争情形毕现(战士、将领、思妇、塞上环境等)。
(2)结合文本内容探究这是一场怎样的战争?
这是一场残酷无情的战争 ;这又是一场英勇、催人泪下的战争等。
加强归纳推理应用促进初中数学教学 篇10
一、设定归纳学习目标,明确学生思考方向
在初中数学课程教学中,归纳推理对于学生学习来说有着相当重要的作用,教师需关注对他们归纳推理能力的培养与发展。初中数学知识的主要特点抽象性与复杂性,要求学生拥有不一般的逻辑思维能力,只有这样才能够学习好数学课程。初中数学教师为加强归纳推理应用,首先应根据教学内容与学生实际情况设定归纳学习目标,为他们明确思考方向,并引导学生主动学习,让他们可以准确的归纳推理数学知识,从而提高学习效率。
比如,在进行“反比例函数的图象和性质”教学时,由于学生已经学习过如何使用描点法画一次函数的图像,教师可以此为基础引领学生使用描点法画出反比例函数的图像,并能够结合图像进行进一步学习。教师可为学生设定归纳学习目标:深刻领会函数解析式与函数图象之间的联系,体会数形结合及转化的思想方法,使其探究、归纳、概括及推理能力得到有效培养。此时,教师可使用反比例函数式“y=3/x、y=-3/x;y=9/x、y=-9/x”组织学生进行归纳式学习,画出这几个反比例函数的图像,思考画图步骤和注意要点,并认真分析函数图象,最终推理出反比例函数的性质。
二、检查学生归纳结果,反思归纳推理结论
在初中数学教学过程中加强归纳推理应用时,教师可把班内学生分成若干个小组,让他们以小组为单位进行学习和交流,以此得出归纳推理结论。让学生在学习数学知识时自主发觉教材中的异同点,这是检查他们归纳结果和反思归纳推理结论的教学流程。学生不断反思与总结数学知识,可以得出同其它数学知识相关的结论,从而深化理解和记忆效果。初中数学教师需仔细检查学生的归纳结果,目的是进一步提升他们的归纳推理能力。
例如,在“一元一次不等式”教学实践中,教师可为学生提供相关的学习资源,引领他们结合教材内容与参考资料对一元一次不等式相关知识进行归纳鬼厉,分析一元一次不等式概念的形成过程,了解元和次的含义,知道一元一次方程解法的推导过程。学生针对教师提出的问题在小组内进行交流讨论和归纳推理,之后得出相应的结论,发表自己的见解和看法,再由教师结合他们提出的推理结论进行点评和分析,引导学生及时反思自己的归纳推理过程,不仅可培养他们的小组合作意识,还可发展其归纳推理能力。另外,学生可利用个人学习能力对归纳推理流程作个性反思,不断完善自身的知识体系。
三、精心设计课堂教学,培养归纳推理能力
在初中数学教学中要想通过加强归纳推理应用实现高效教学,教师应当精心设计课堂教学,为学生营造一个归纳推理学习环境,为他们的学习提供助力。高水平的教学设计不仅可帮助教师更好的展开课堂教学,还能够促使学生更加轻松愉悦的学习知识,从而促进教学任务的完成与教学目标的实现。初中数学教师需精心设计归纳推理课堂教学方案,调动学生的学习热情与动力,让他们在归纳推理中感受到数学知识的学习乐趣和价值。
举个例子,在学习“有理数的加法和减法”时,教师可利用教材内容与学生的学习情况科学设计出归纳推理教学计划,以此培养他们的归纳推理能力且促进教学质量的提高。此时,教师可先使用例题:16-4×64-(-4×6)+78,要学生计算出结果,针对有理数运算法则他们已经能够数量掌握和运用,可以很快得出正确答案。接着,教师可组织学生对有理数的运算法则进行归纳推理,即为先高级后低级、先括号内后括号外的计算规律,借此深化对有理数运算规律的理解和掌握。同时,教师还应以学生的自主学习能力和自觉意识为立足点,让他们在自主探索中通过归纳推理解决问题。
四、总结
在初中数学教学实践中,加强归纳推理应用促进教学发展是一个相当有效的途径,教师应从设定归纳学习目标、检查学生归纳结果、精心设计教学计划等不同层面着手,全力构建高效课堂,进而提高学生的数学知识水平。
摘要：在初中教育阶段,数学科目作为一门基础学科既是教学重点又是教学难点。数学知识具有显著的逻辑性和抽象性特点,对学生的逻辑思维能力要求较高,在初中数学教学中,部分教师通过加强归纳推理的应用促进教学良性发展,且取得不错的教学成效。本文针对如何加强归纳推理应用促进初中数学教学发展进行着重探讨,并制定部分适当的教学举措。
