本科财会教学（精选十篇）
本科财会教学（精选十篇）
本科财会教学 篇1
一、研究设计
(一) 样本选取
本文所选择的研究对象是2007~2009学年, 湖北省3所高等学校财务管理和会计学专业开设的《国际财务管理》、《西方财务管理》、《会计学》和《跨国公司财务》等4门双语课程, 共23名教师的双语教学质量。通过向相关23个班级的学生发放问卷调查表, 要求学生按照《双语教学质量测评表》对本班双语教学的任课教师进行量化测评, 共收回合格调查表80份。测评表如表1所示。
因参评的学生班级较多, 不同班级之间教师双语教学质量的直接比较非常敏感, 故根据本文的研究目的及可操作性原则, 采用匿名问卷的形式计算评分。
(二) 研究方法的选取
本文主要运用SPSS统计软件, 采用主成分分析和因子方法进行数据处理。主成分分析法是把多项指标转化为少数综合指标的一种统计分析方法。在进行财会类专业双语教学质量的实证研究时, 选取的评价指标有12项, 样本数量23个也相对比较大, 采用一般的分析方法工作量比较大, 准确度不够高。而主成分分析法正好可以克服这些问题。并且样本的数量远大于指标数量, 符合主成分分析的基本条件。通过此法提取出对财会类专业双语教学质量影响比较大的主成分, 将更加有利于综合分析。因子分析法在某种程度上是对主成分分析的一种推广, 本文选取的12项指标独立性较强, 反映了财会类专业双语教学质量不同层面的状况, 而由于主成分分析提取的主成分不一定具有实际的经济含义, 因此, 通过适当的因子旋转, 将因子荷载中特殊因子的影响体现出来, 使得提取的公因子更有实际意义。
二、实证研究结果分析
(一) 描述性统计结果
设教师为Ti (i=1, 2, 3, 4, 5, ……23) 。将测评表中的十二个指标作为样本指标, 按测评表中序号依次设为样本指标Ej (j=1, 2, 3, 4……12) 。本文将每个教师所任课程在测评中各指标得分计算出平均得分, 原始数据 (平均得分) 如表2所示。
(二) KMO和Barlett’s球形检验
KMO和Bartlett’s球形检验结果见表3。从KMO样本适合度测试可以看出, KMO统计量>0.7, 说明各因子独立性高, 分析的效果比较好。
(三) 特征值、方差贡献率和累积贡献率
特征值、方差贡献率和累积贡献率的计算结果见表4。可以看出, 第一个主成分的方差贡献率达到41.925%, 前三个主成分的方差累积贡献率达到81.752%, 旋转后仍然保持此比率, 即保留了原有指标81.752%的信息, 说明前三个主成分基本包含了全部指标具有的信息, 故提取前三个主成分进行分析。三个主成分的经济含义通过因子分析法进行确定。Extraction Method:Principal Component Analysis. (提取方法:主成分分析法)
(四) 旋转后的因子载荷矩阵
进行正交旋转, 给三个公因子赋予经济含义。为了测试选取的三个主成分是否具有实际的经济含义, 本文使用因子分析法中方差最大正交旋转, 旋转后的因子载荷矩阵如表5:
通过旋转, 可发现第一个因子在E7、E8、E9、E12四个指标的负载比较大, 可以将其看作反映双语教学效果的因子, 第二个因子在E1、E4、E5三个指标的负载比较大, 可以将其看作反映双语教学规范性的因子, 第三个因子在E2指标的负载比较大, 可以将其看作反映双语教学方法的因子。三个因子均有实际的经济含义, 并且可以较为全面地反映双语教学质量。 (1) 双语教学效果因子。财会类本科教育培养的是面向社会第一线的管理人才, 因此, 双语的教学内容要非常讲究实用性, 当前的财会专业学生一般都要求有“多证” (毕业证、会计证等相关技能证) , 因此双语教学教师也应当是“双师型”教师, 即教师应通过亲自了解外资企业或有涉外业务的企业中所需要的基本财务与会计知识、相关技能与基本流程, 运用这些前沿的实践知识更新教学内容, 并将这些知识运用到日常教学中, 这样可以加强学生学习双语课程的积极性, 提高双语教学的效果。 (2) 双语教学规范性因子。E1、E4、E5等三个反映双语教学规范性的因子所占的负载较大, 说明如何规范财会类本科专业双语教学的内容、过程与考核评价, 对完善双语教学质量具有非常重要的意义。而高校双语教学试验中不少学校和教师都发现高校双语教学的效果并不理想, 如何提高双语教学的规范性和有效性成了教师普遍关注的话题。 (3) 双语教学方法因子。双语教学虽然是以培养学生技能为主的教育, 但在理论教学方面, 专业教师的教学方法 (文中的指标3与指标8) 对调动学生的学生积极性起非常重要的作用, 传统的灌输式教学已不能适应学生的要求, 需要教师采用灵活多样的教学方法, 以激发学生学习的积极性。这就要求教师在教学实践中要多了解授课班级的实际情况, 做到因材施教, 多利用案例讨论、主题发言等方式制造课堂的良好气氛, 调动学生学习本课程的兴趣。要多联系实际, 创造机会让学生学以致用, 如上《跨国公司财务》这门课时, 可多讲授一些实践知识, 模拟跨国公司对外汇风险的防范, 先分组让学生设计各种外汇风险防范对策, 然后课堂集中讨论, 最后根据学生反馈情况及时辅导或补充相关内容, 这样可以极大地鼓励学生的学习兴趣。
(五) 因子得分函数和综合得分根据回归方法计算出因子得分函数。因子负载矩阵如表6:
根据负载矩阵, 可以列出三个公因子对12个指标的线性函数, 并据以得出综合得分。运用SPSS软件可以计算出23位双语教学教师的综合得分和综合排名, 结论如表7:
三、财会类专业双语教学质量的改进
(一) 财会类专业双语教学效果的改进
一是强调财会类专业双语教学的连续性和渐进性。双语课程的学习和应用是一个渐进的过程, 不可能通过一两门课程的双语教学就达到理想的效果。因此双语教学在课程安排上, 应注意其延续性, 使其贯穿于学生的整个大学学习阶段。双语课程的数量也应随着学生语言水平的提高而逐渐增加, 建议在财务管理和会计学本科专业基础课程、专业课程和选修课程中适当挑选, 将教学内容上具有连续性的课程作为固定的双语课程, 如从《西方财务管理》、《跨国公司财务》、《高级财务管理》等课程中进行挑选。二是建立双语教学的因材施教机制。在条件允许的情况下, 考虑不同学生的外语水平差异、学科特点、教学内容的难易程度以及文化蕴涵等, 可采用分班的教学方式, 即根据学生的自愿和英语程度来进行分班, 并在分班后, 通过科学的调查问卷, 分析学生的外语水平及教学需求, 以此来制定合理的教学方案。三是建立双语教学与学习的互动机制。在财会类本科双语教学中, 一般使用原版教材和课件, 词汇多, 阅读量大, 学生难以跟上教学进度, 往往效率较低, 需要采用学生具有一定自主性的互动学习方法才能获得更好的学习效果, 即学生课前自学, 课堂上通过师生互动讨论, 最后由教师检验自学效果并解决重点疑难问题, 总结本专业的前沿理论知识。
(二) 财会类专业双语教学规范性的改进
一是建立双语教学申报、备案制。有能力开设双语课程的教师, 每年在安排教学任务计划期间向所在学院申报, 并填写“双语教学登记表”, 学院审核内容包括教材、大纲、教案、相关课件、习题、教师试讲等。学院审批同意后报教务处立项。教务处组织考评组审听老师试讲, 以无记名投票方式确定双语教学教师的资格。教师双语教学资格认定后, 由学校颁发“双语教学教师资格证书”。没有获得资格证书者不得进行双语教学或自报双语教学工作量。二是规范双语教学教师的资历。双语教学教师应为本专业骨干教师, 必须有较强的外语运用能力, 掌握标准的英语口语, 熟悉本专业英语词汇。双语教学教师一般应有国外学习或工作经历, 或者脱产的外语培训资历。三是建立双语教学质量信息反馈机制。教师在进行双语教学授课前应充分了解学生的学习基础, 认真准备双语教案, 以保证双语授课的教学效果。在授课过程中, 应注意收集学生听课效果的反馈信息并及时进行相应调整。
(三) 财会类专业双语教学方法的改进
一是精选教材。财会类教材在国内外有各种版本, 选择面极宽。考虑到会计学和财务管理许多课程专业性很强, 且我国和国外其他国家在会计制度上存在一定差异, 所以在选用英文原版教材时应考虑教材的实用性, 必要时要给学生推荐配套的中文教材或自编教学辅导材料, 便于学生遇到难懂的地方反复对照学习, 加强理解。根据笔者多年的教学经验, 可选择罗斯等著的《Corporate Finance》作为《跨国公司财务》的教材, 因为该书作为经典教材同时被西方高校广泛使用, 全书对基本原理叙述清晰, 逻辑性强, 案例丰富, 内容深度也较适合刚入门的本科生。二是合理分配中英文PPT的比例。在教学手段上, 尽量采用现代化的PPT教学, 以节省时间, 丰富教学内容。可以根据需要插入图表、短文, 还可以插播与教学内容相关的英文录像, 以激发学生兴趣, 优化教学效果。考虑到普通本科院校学生的实际英语水平, PPT以英文为主, 课程开始阶段和重点、难点部分制作中文对照PPT, 便于学生理解。PPT一般在开学后即发给学生, 便于学生课前预习和课后复习。
参考文献
[1]林海明、张文霖:《主成分分析与因子分析的异同和SPSS软件——兼与刘玉玫、卢纹岱等同志商榷》, 《统计研究》2005年第3期。
[2]钱存阳、李丹青:《多元统计分析在课堂教学质量评价元中的应用》, 《数理统计与管理》2005年第6期。
本科财会教学 篇2
摘要：应用型本科院校财会专业是以培养财务、会计等理论基础扎实，并具有较强业务实践能力的高级技能型人才为目标。该目标的达成需要财会专业实践教学模式改革与发展的深入研究。因此，结合当前高校财会专业实训课程设置的现状，分析了其教学中所存在的问题，并以苏州大学应用技术学院“勤会班”教改实践项目为例，探讨财会专业实践教学新模式。
关键词：应用型本科院校“三位一体”实践教学;校企合作;会计操作技能
财会专业是理论性和实践性紧密结合的应用型专业，其专业内容既包括完整的财会理论体系，还包括与之配套的财会专业技术方法。应用型本科院校的财会专业教育应该将专业知识和技能操作相结合，利用实践教学中的模拟仿真训练提高学生的职业技能和素养，从而培养出符合企业要求的技术性、创新性的财会专业人才。
如何促进中职财会有效教学 篇3
关键词：现状；思考；激发；兴趣
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-027-01
大部分中职学生在学习上表现出积极性不高，对将来的前程漠不关心；也有部分学生是抱着学好专业技能的心态进入中职，但是由于专业课知识相对比较抽象，对于实践少，文化课基础相对较差的中职生来说仍然很难接受相关内容，导致他们学习积极性不高，最终对专业课学习敷衍了事，不能达到理想的学习效果。
针对此现状，为了更全面地了解中职学生的学习状态，改进教育教学工作，提高教育教学水平，促进教学的有效性，使学生学有所好，学有所获，学有所成。由此，如何端正中职生的学习动机，明确学习目的，激发学生学习积极性；如何为学生展示一个充满希望的前景是我们当前所要面对的一个重要课题。
一、教学现状
1、学生对专业的认知
大多数职高学生的父母文化水平普遍偏低，家庭经济状况一般。家长对子女所学专业的认识不是很了解，他们为子女选择专业的目的基本上是为了就业方便。大部分学生选择所学财经商贸类专业是听从父母的选择，他们认为此项专业现在热门，学好可以方便就业，但是学生对所学专业应掌握的技能同样是一知半解的，经过高一第一学期的学习，兴趣普遍不高。
2、学生对学习的态度
大多数职高学生，学习主动性不高，没有养成良好的学习习惯，大部分学生课前没有预习，个别学生偶尔在课前做好预习，但是预习效果不佳。虽然同学都认为文化课同专业课同等重要，但是由于他们的文化课基础较薄弱，造成对专业课知识的接受能力不强。其实很多学生其实清楚知道自己学习不好的原因是什么，如没有好的学习方法、不善于安排时间、对学习信心不足等等，但是由于平时自我要求不严格，找不大解决问题的办法，学习总是达不到预期的效果，逐渐失去了学习的兴趣。
二、思考及对策
笔者认为针对目前的中职生的学习现状，我们应该努力做到以下几点内容：
1、营造和谐师生关系
大部分来中职学校的学生在初中阶段是属于被教师忽视的群体，在班级中得不到赏识，由于这种不和谐的师生关系，造成学生学习自信心不足，学习兴趣不高，师生关系冷漠，学生存在抵触心态等现状。
为此，在课堂上，教师应经常创造宽松、民主的气氛，真正使学生成为学习的主人，让学生能够在快乐轻松的环境中接收知识，真正使课堂成为学生无拘无束，无所畏惧、敢想敢说的自由天地。在课余生活中，和学生进行交流，了解学生的思想动态，接近学生，消除和学生的心理障碍，增加师生之间的彼此尊重、彼此信任的情感。同时，还应努力为学生创建一个温馨的班集体。班集体有利于克服学生的低落情绪及群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，让每一位学生有机会发挥个性潜能，展示特长，创设宽松、和谐、民主、平等的学习环境和氛围。
2、创设情境活跃课堂
在树立学生学习自信心的同时，还应该不断的调动他们的学习积极性。在教学实践中发现大部分中职学生是怀着“学好专业技能”的美好愿望来到职校的，但是脱离实践的理论基础知识是枯燥的、抽象的，缺乏吸引力。因此在教学中应重视专业基础课的教学和专业技能课的训练相结合。为了活跃课堂气氛，让学生能够更好得理解、掌握课堂内容，教师可以安排每个小组的同学分别出任不同的职务，通过这种设置模拟职能岗位可以让每位学生都能亲身体验操作过程，使原本枯燥的理论知识，变得生动有趣，易于理解掌握。除了教授专业知识，还应该在课堂中重视职业人素养的渗透，培养他们自身的职业道德修养。
在班会时间，教师可以开展多种形式的专业教育。例如组织一批往届毕业生中的优秀学生进行现身说法，宣传学校专业教育对他们今日事业成功的帮助和启迪。还可以组织学生进行一些市场调研，让学生自己动手制作调查表，分组到各个超市、市场进行调研，出具调研结果，并对调研结果进行分析。这样不单激发学生学习专业的兴趣，而且也可以让学生在培养兴趣的同时找到自己将来的发展方向。
3、提高教师自身修养
教师的知识水平、教学经验、资历、驾驭课堂的能力、思想品德等几方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。特别是专业课教师更应不断地刻苦钻研业务，积累经验、更新知识，站在本专业发展的前列。但是由于大部分教师是毕业后直接任教，因此存在这理论与实践相脱节的现象，从而影响了专业教学的正常发展。
年轻教师应该多利用课余时间多听老教师的授课，借鉴他人对教学环节的把握，教学思路的设计、教学方法的运用、以及提问、启发式诱导等技巧，课后经常反思，将自己的教学设想和他人进行比较，取长补短。如条件许可，让年轻教师到校外进行顶岗培训参与社会实践，提高教师的动手操作能力，改善和充实教学内容。此外，除了具备必需的专业知识和具体工作的基本方法外，还应该广泛的阅读相关的财经知识 ，例如经济学、金融、税收、营销、管理等等。努力把自己锻炼成一名既懂得理论又懂得实践技能的合格专业教师，更好地引领学生学习，激发学生学习激情。
参考文献：
[1] 章莉萍.《关于中职财会教学的困惑与对策若干思考》.现代经济信息.2012.第1期.
[2] 谷小倩.《对中职财会专业技能教学的探讨》中国科教创新导刊.2007.第11期.
[3] 裴益峰.《中职财会教学的现状与对策 》.考试周刊2014.第12期.
[4] 曹家胜.《中职财会课堂专业自主学习方法实践研究》.生活教育.2014.第9期
本科财会教学 篇4
新建本科院校大多数是由高等专科学校或者高职院校升格而成, 其教学内容、教学方法或教学手段等方面的转变需要一段较长时间的摸索, 对于本科毕业论文教学管理的探索也不例外。2004年教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对毕业论文工作确定了具体量化指标———毕业论文或毕业设计, 并以此作为衡量教学效果的二级指标。毕业论文是人才培养方案的重要内容之一。毕业论文的撰写是对学生吸收新知识能力的一种综合考核, 是对学校教师教研水平的一种考核, 也是对学校教学质量的一种考核。专科学校以培养学生的基本技能为重点, 由于学校管理毕业论文的制度不严谨、论文指导教师不重视、学生对撰写论文的重要性认识不清等原因, 毕业论文变成了停留在形式上的一项作业。然而, 在升本之后, 如果对本科毕业论文的要求仍流于形式, 那将违背我国关于人才培养的宗旨和方案, 更不利于毕业生适应日新月异的市场环境, 而且会降低高等教育的投资报酬率, 影响社会教育投资的积极性。本文主要探析新建本科财会专业毕业论文教学工作质量影响因素及如何改进毕业论文教学工作的设想。
二、影响本科院校财会专业毕业论文教学工作质量的因素
(一) 毕业论文教学管理制度。
毕业论文教学管理制度是影响毕业论文质量的首要因素。毕业论文工作主要包括选题、开题、撰写及答辩等环节。1.论文选题是第一步, 也是最关键的一步。论题不仅不宜过宽泛或过具体细化, 而且要与实际工作、前沿理论相结合。比如, “新旧会计准则的比较问题研究”、“企业税收筹划问题研究”、“企业财务风险问题研究”等论题涉及面都较宽泛, 作为本科生是很难研究透彻的。选题还应与指导教师的研究方向相接近, 以免指导教师的“导向”作用与指导内容不明确, 使学生无所适从。2.开题环节如果没有相应的管理制度, 将可能导致教师和学生对毕业论文的随意性。3.论文撰写环节, 若没有严格规范指导教师的相关制度, 将会使指导教师对学生论文的放任, 学生得不到教师有效的学术指导, 产生盲目性;若没有规范学生论文撰写的相关制度, 将使学生对论文产生惰性, 不认真查阅文献资料、不认真思考论文的思路与结构、不能规范论文的格式等。4.论文答辩环节, 如没有一套具体评分标准, 将使教师难于客观公正地给出论文成绩。总之, 若学校和院系对毕业论文缺乏全程监管制度, 必然导致毕业论文教学工作流于形式。
(二) 指导教师量与质的管理。
从量的一面看, 国外成功的导师制模式总结了本科论文指导师生比:导师与学生的比例一般是1∶10。而在我国大多数高校, 一位教师指导的学生要远远大于10个。然而一般的新建本科院校, 由于学校需要接受各种评估, 所以给教师规定的教学科研工作量较大, 这样在量的方面就使指导教师无法为学生提供更多更好的指导。从质的一面来看, 指导教师应具备相应的指导资质。然而, 就刚升格的本科院校而言, 学校在升本前对专业教师的科研要求并不高, 没有为专业教师营造良好的学习和科研环境, 制约了专业教师的科研指导能力, 从而也将影响学生的论文质量。
(三) 教学课程的设置与教学方式。
据调查, 很多新建本科院校在财会专业方向教学课程设置方面, 细化程度较高。如某校会计专业设置了财务会计方向、注册会计师方向、电算会计方向、财务管理公司理财方向、财务管理企业管理方向、国际会计方向等。这些方向的课程设置都较窄, 没有形成全面系统的专业知识结构。这样将可能导致教师和学生视野不开阔, 分析问题不全面透彻。在教学手段方面, 虽然开设了手工会计模拟实训、电算会计模拟实训、财务管理实训及审计实训等课程, 但因实训设施陈旧、实训资料不能顺应市场实际情况、很多实训指导教师并没有真正从事过企业 (公司) 的财务实际工作, 这样使理论与实践存在很大的脱钩现象, 写出的论文不能解决一些实际问题。在教学考核方面, 以卷面考试为主, 基本不布置课程论文或学期论文, 使学生平时在分析问题及论文撰写方面没有得到练习, 最后导致学生无法撰写好毕业论文。
(四) 学生的思想意识与能力的培养。
意识支配行为, 如果学生能在教师的指导下从进大学起充分认识到毕业论文的重要性, 那么学生就会主动去思考其感兴趣的问题, 搜集相关的资料, 这样就会不断地培养学生的思维创新及文字组织能力, 为其毕业论文的撰写提供有效准备。
三、改进新建本科院校财会专业毕业论文教学工作的设想
(一) 建立一套权责分明的毕业论文教学管理制度。
教学管理制度的内容是非常丰富的。在此, 笔者认为应主要考虑以下几个方面:1.建立本科生导师制的管理制度。这一制度主要包括导师资格的认定、导师的职责、导师工作考核、监督与激励及导师与学生的双向选择制度等内容。2.建立和落实规范的毕业论文管理制度。毕业论文题目应及时更新, 并组织本专业教师及校外相关实践专家论证, 保证论题具有理论价值与现实意义。制定毕业论文任务书并撰写开题报告, 组织专业教师审核学生对所选论题应掌握的理论知识、准备的相关材料以及撰写进度等内容。在论文撰写过程中, 院校教务部门牵头组织一次中期检查, 包括论文任务书、开题报告、文献综述、论文初稿及导师指导记录等内容, 并将检查结果按一定比例折算计入论文成绩。毕业论文的评阅与答辩环节, 对定稿的论文, 安排本专业的教师交叉匿名评阅, 并将其评阅结果按比例折算计入论文最终成绩;之后, 要求学生准备答辩课件, 阐述其论文的主要观点、创新点及不足之处;此外, 参与答辩评审的教师应采取背靠背形式, 严格按量化指标给予答辩成绩。笔者建议中期检查结果、指导教师评分、评阅教师评分及答辩成绩分别按1∶4∶3∶2比例计算得到毕业论文的最后总成绩。3.建立有效的毕业论文质量监控体系。监控体系主要包括两项内容:一是监控论文完成进度, 定期对导师的指导及学生论文的撰写情况进行检查。二是监控学生的论文质量, 指导教师应随时把握学生撰写情况, 院系应采取电子工具进行测试。
(二) 确定切实可行的毕业论文教学模式。
为了扩展学生思维、提高搜集资料能力、创新能力, 学校可以改进教学模式。1.设置具有层次性的课程, 可分为基础课程和拓展课程。基础课程主要包括基本素质课程、专业基础课程、专业主干课程、相关实训课程及部分选修课程, 其比例为3∶4∶2∶1, 这些课程主要在大一至大三的第一学期完成。拓展课程主要包括高级专业课程、专业方向与非专业方向选修课程、综合实训实习课程, 其比例为3∶3∶4, 这些课程主要在大三第二学期至大四完成。2.课程考核形式与内容应增加课程论文和学年论文, 课程试卷考试成绩与课程论文成绩所占比例分别为6∶4, 学年论文成绩应作为学生评优的一个重要标准。
(三) 提高指导教师的业务能力。
1.为指导教师营造良好的科研氛围。可从以下几方面工作着手。 (1) 院校鼓励并帮助专业教师争取科研课题, 让教师们能潜心于学术研究, 同时可让部分学生积极参与相关课题研究工作。 (2) 丰富学校图书资料, 建立系级教师阅览室, 为广大教师提供学习和科研场所, 资料来源以院、系购买为主, 其他 (捐、赠) 为辅, 并安排专人负责阅览室和资料室的服务工作, 真正发挥其应有的作用。 (3) 院校可以建立毕业论文资源库, 包括毕业论文选题库、毕业论文参考资料库、毕业论文案例库及社会热点难点问题库等, 这些资料对教师与学生都具有引导和启迪作用。2.实施教师下企业锻炼计划。会计理论与基础知识存在相对的稳定性, 但是市场要求是不断变化的。为了让教师更好地传授专业知识、更好地指导学生撰写毕业论文, 学校可以制定和实施教师下企业锻炼计划:要求每位会计专业教师每三年去企业从事财会工作一个学期。通过企业实战, 将会计知识与企业实际相结合, 提高教师的教学质量和指导水平, 促进会计理论与实践工作的发展。S
摘要：毕业论文是考核本科院校教学工作水平的重要内容之一。新建本科院校在毕业论文教学管理制度、指导教师的科研能力、院系的科研环境及学生综合能力等各方面比较薄弱。为了提高新建本科院校毕业论文教学工作质量, 本文提出建立一套权责分明的本科毕业论文教学管理制度;改善教学课程结构设置、教学形式与方法;营造良好的师生学习和科研环境;实施教师下企业实践计划。
关键词：新建本科院校,财会专业,毕业论文教学
参考文献
[1].金贞姬, 许秀梅, 陈秀芝.财会专业本科毕业论文写作现状及改进[J].财会通讯, 2007, (3) .
[2].阎达五, 王化成.面向21世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究[J].会计研究, 1998, (9) .
[3].程芳.本科毕业论文教学改革研究[J].商业经济, 2010, (7) .
[4].王秀芬, 闫明杰.会计学专业本科毕业论文教学现状的调查与建议[J].郑州航空工业管理学院学报, 2011, (3) .
[5].黄溶冰.财经类本科毕业论文的定位及其管理创新[J].现代教育科学, 2009, (1) .
本科生财会专业求职信 篇5
尊敬的xxx：
您好！感谢您在百忙之中浏览我的求职大学生个人简历。
我叫xxx，是一名财务管理专业的`本科毕业生。我的职业目标是做一名优秀的财务管理职业经理人。
在大学本科期间，取得奖学金一等一次，二等五次，三等一次；并担任经管学院女生部部长；xx年，xx年先后被评为“优秀团干部”，“优秀青年志愿者”，并且加入了xxxx。
xx年3月加入北京华联馥颂商业有限公司，从出纳做起，经过半年的考核，xx年9月转岗做往来账会计并负责管理固定资产。华联馥颂是由北京华联集团与法国百年老字号fauchon合资成立的餐饮企业，企业定位为奢侈品牌，客户定位为高收入客户群。经过三年的工作，我成功的实现了由学生到职员身份的转变，不仅提高了业务能力，更重要的是学会了如何工作，如何在团队中发挥自己的作用，如何与客户，与供应商，与领导，与同事相处。我认为自己在各个方面都得到了提升。
非常期望能有幸到贵公司任职。在贵公司提供的平台上不断学习，不断成长，为贵公司创造价值。
此致
敬礼!
求职者：xxx
本科生财会专业求职信2
尊敬的xxx（写领导也行，人事经理也行）：
您好！感谢您在百忙之中浏览我的求职简历。
我叫xxx，是一名财务管理专业的本科毕业生。我的职业目标是做一名优秀的财务管理职业经理人。
在大学本科期间，取得奖学金一等一次，二等五次，三等一次；并担任经管学院女生部部长；XX年，XX年先后被评为“优秀团干部”，“优秀青年志愿者”，并且加入了中国共产党。
XX年3月加入北京华联馥颂商业有限公司，从出纳做起，经过半年的考核，XX年9月转岗做往来账会计并负责管理固定资产。华联馥颂是由北京华联集团与法国百年老字号fauchon合资成立的餐饮企业，企业定位为奢侈品牌，客户定位为高收入客户群。经过三年的工作，我成功的实现了由学生到职员身份的转变，不仅提高了业务能力，更重要的是学会了如何工作，如何在团队中发挥自己的作用，如何与客户，与供应商，与领导，与同事相处。我认为自己在各个方面都得到了提升。
非常期望能有幸到贵公司任职。在贵公司提供的平台上不断学习，不断成长，为贵公司创造价值。
此致
本科财会教学 篇6
1. 课堂教学过于偏重理论, 课程内容抽象难理解
第一, 财务管理课程教学在相当部分院校中仍是以传统的教学模式——理论教学为主。由于现行的教师职务评聘机制偏重科研而轻视教学业绩和教学责任, 使得中青年教师面临职称和科研双重压力, 不愿改变现有教学模式, 也不愿花更多的时间准备财务案例和财务实践教学内容。
第二, 教学中师生互动较少, 学生分析问题、解决问题的能力较差。国内财务管理教材内容大多来源于西方的财务理论, 内容抽象难理解;加之相当部分教师在教学中坚持讲授为主的传统教学模式, 师生缺乏互动, 使得学生厌倦课堂教学, 进而影响了学习兴趣。
2. 课堂教学手段及教学方法落后
注入式、填鸭式课堂教学体例仍占较大比重。由于财务管理学课程内容多、计算量大且课堂教学时间有限, 为了完成每一时段的教学任务, 课堂上的教学模式基本上是以教师讲授为主。这类问题也同样存在于使用多媒体方式的现代教学手段的课堂。因为个别教师对多媒体课件开发投入不够, 课件缺乏能吸引学生注意力的图像、声音、动画, 难以呈现教师讲解更形象, 更活跃、学生更易理解的特色。在大多数情形下教师讲得多, 与学生互动得少, 这样的多媒体课堂教学其实是一种变相的注入式教学体例。
3. 校内的财务管理实践教学形同虚设
校内实践是指学生在实验室模拟财务管理工作的基本程序与方法, 对工作环境产生感性认识, 掌握部分理财实际操作技能, 以便满足日后在企业环境中的实践应用。由于受学校经费的限制和传统文科教育思维的影响, 部分地方院校领导及相关部门认为财务管理不需要做什么实验, 实验室建设滞后, 实验实践教学环节没有得到足够的重视, 学校只是把培养目标、课程体系、教材建设、师资队伍等方面作为专业建设的重点。
4. 校外的财务管理实践教学困难重重
目前各高校财务管理课程实践教学中所面临的共同的困难就是校外财务管理实践基地建设薄弱。建设财务管理校外实践教学基地, 目的是为了让学生更好地了解企业的财务管理工作环境, 融会贯通财务管理理论和方法在实际工作中的应用, 培养学生应用、分析和解决实际问题的能力。但是, 由于中小企业很少设立单独的从事投融资决策工作的财务机构, 而大企业一般因不缺乏财务方面的人才不愿意接收更多的实习生, 使得财务管理专业学生很难有机会找到对口的实习部门。此外, 近年累积的大量未就业的毕业生和数量逐日扩大的在校学生, 给高校安排实习单位带来了一定的困难。由于学校联系实习难度较大, 因此一些学校很少采用集中实习, 而采取分散实习。以我院为例, 现已签订协议的牧青公司、中庆农产品有限公司、海通证券股份有限公司庆阳北大街证券营业部等实习单位多属中小企业, 容纳实习学生的能力极其有限。
5. 教师的实践能力欠缺
作为财务管理专业的教师, 既应具有丰富的理论知识, 又应具有较强的财务管理实践能力。而我院财务管理专业的教师绝大部分是从学校毕业后直接从事教学工作的, 学历虽高但缺少本专业及相关专业岗位的实践知识、技能, 缺乏分析和解决实际问题的能力。受传统教育思想和教育手段的束缚, 以及长期的以理论教学为主、实践教学为辅的教学模式影响, 大多数教师的教学只能依赖于教材、习惯于灌输, 边学专业边教学生, 影响了对学生专业实践能力的培养, 削弱了学生对专业环境的适应能力, 也影响了教学的整体效果。
二改进现行课程教学的策略探索
1. 改变单纯以考试成绩为主的大学生考核制度, 重视实践教学, 在人才培养计划中增加实践教学课时
应用型院校的人才培养目标主要是应用型人才, 既要系统学习理论知识, 也要掌握基本实践技能。现行以考试成绩为导向评价学生的考核制度不仅磨灭了学生学习的热情, 而且影响了学生的创新意识和能力。因此, 必须改变单纯以学习成绩为主的大学生考核制度, 重视实践教学, 在人才培养计划中增加实践教学课时。以我院经济管理学院财务管理专业为例, 在2009年版人才培养计划修订之前, 财务管理课程全部是课堂教学模式。而重新修订的2010年版、2011年版人才培养计划, 按照我校的地方特色, 以“适应地方经济社会发展”和“应用性”为主旨和特征优化课程结构, 增加了财务管理专业必修课程实验课时, 增设了财务管理专业综合实验类选修课程, 使公共基础课、专业基础课、专业课、实践技能课等课程模块构成完整的课程体系。后续将陆续对所有实践教学课程制订教学大纲和授课计划, 编写出系列的实践教学教材、指导书、报告书等一整套实践教学资料, 并建立专门的实践教学质量的监控和考核制度。同时, 建议对财务管理实践课时的计算进行合理折算, 以提高教师开展实践教学的积极性。
2. 在课堂教学中大力推进引导式教学方式, 充实课堂教学的内容
应用型人才的培养应打破传统的以“教师为本”的教学模式, 树立以“学生为本”的教学新理念, 转变传统教育一言堂的注入式、填鸭式教学模式。在教学实践中因材施教, 注重多种教学方法的优化组合, 积极实行启发式、讨论式教学, 通过案例教学活跃课堂气氛, 增设应用型财务管理沙盘模拟对抗实验、会计电算化实验、手工模拟实验以提高学生对财务管理技能的基本操作能力、对财务管理基本知识的运用能力、对财务管理和会计知识的综合运用能力以及研究创新能力, 鼓励学生独立思考, 培养学生发现问题、解决问题的能力, 引导学生自觉学习、积极学习, 激发学生学习的主动性。
3. 加大经费投入力度, 建立和完善校内财务管理模拟实验室, 加强财务管理实践教材的建设
第一, 重视实践教学, 加大经费投入力度, 建立和完善校内财务管理模拟实验室。由于环境所限, 财务管理专业学生到单位实习很少能接触到具体的资金运动方面的经济业务。为弥补这一缺陷, 我院从2010年开始着重强调加大资金投入力度, 加紧相关应用学科的实验室建设。对财务管理专业学生来说, 学生通过实验室模拟炒股以锻炼其决策能力;通过ERP沙盘模拟操作, 将企业财务管理的筹资、投资、营运、利润分配活动有机地结合, 对发生的财务问题逐一进行解决, 提高学生动手能力, 为学生今后从事财务管理工作打下坚实的基础。
第二, 实践教材是财务管理专业实践教学的物质保证。在实验课程开设过程中, 首先应该选好指导教师, 其次务必选好实验教材, 把技术指导的先进性和实用性放在首位。
4. 加强校外实习基地的建设
建立校外实践基地, 可以尝试以校企结合的办学方式为学生提供固定的实训基地。借助高校的师资力量, 开展企业咨询活动或进行企业专项课题的研究, 帮助企业解决财务管理中的某些实际问题, 这既能锻炼教师的实战能力, 又能弥补教师实践经验的不足。也可以尝试与财务公司、会计及税务师事务所等合作, 聘请企事业单位财务人员现身说法, 能使学生较真实地感受到财务管理工作的实际情态, 强化学生对专业的认知程度, 这样可以让学生接触到实际企业的相关资料, 培养财务预算和分析能力。
5. 灵活实施现行教师聘任制度, 加强师资队伍建设, 提升教师的实践能力
现行教师聘任制度重学历而轻实践能力。这种聘任制度导致师资队伍的高学历, 而非高能力。所以, 应在引进财务管理专业教师时, 灵活实施现行的招聘制度, 最好可以引进既有较高理论知识又具有丰富实践经验的“双师型”教师, 若有困难, 也可以针对实验课程而有目的地引进学历低但有企事业单位财务管理方面工作经验的技能型人才;也可以对现有的教师采取有组织地派出进修、集中轮训、实地调研以及挂职锻炼等方法来提高其实践能力。
摘要：本文根据笔者近年来从事财务管理教学的体会, 指出了当前财务管理课程教学中存在的一些问题, 并提出了相应的改进措施。
关键词：财务管理,课堂教学,教学方式
参考文献
[1]胡爱荣等.高校本科财务管理专业实践教学体系的探讨[J].会计之友 (上) , 2008 (12) [1]胡爱荣等.高校本科财务管理专业实践教学体系的探讨[J].会计之友 (上) , 2008 (12)
[2]薛荣贵、罗淑平.关于本科《财务管理》精品课程建设中的实践教学研究[J].商情, 2008 (6) [2]薛荣贵、罗淑平.关于本科《财务管理》精品课程建设中的实践教学研究[J].商情, 2008 (6)
本科财会教学 篇7
21世纪是机会与威胁并存、利益与风险共生的知识经济时代。面对知识经济挑战, 江泽民同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命”;《高等教育法》第5条强调“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”;教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出实施“高层次创造性人才工程”, 要求民族高校“成为知识创新和高层次创造性人才培养基地”。因而, 实施创新教育、培养创新型财会人才是知识经济对会计、财务教学的必然要求。
知识经济在为财会职能发挥提供广阔空间的同时, 也给民族高校财会教育提出了更高要求。民族高校传统财会教育模式培养的财会人才已难以应对日趋激烈的国内外竞争, 更难担负起推动社会经济发展重任。因此, 创新我国民族高校本科财会教学已势在必行。
1 民族高校创新人才培养型本科财会教学创新动因
1.1 问题动因
1.1.1 培养目标模糊导致会计、财务教育层次界线不清
我国会计、财务教育已形成以专科、本科、研究生 (硕士、博士) 为主要层次的教育体系。国家将民族高校本科教育培养目标确定为“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、民族高校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”;各民族高校将会计硕士和博士培养目标定位为“高级人才”。这一目标定位与民族高校本科会计、财务教育之间缺乏层次性, 使各层次之间培养目标划分不清, 无法对各层次教育目标予以准确定位。
1.1.2 课程设置缺陷致使教学内容陈旧
课程设置缺陷主要表现在: (1) 课程之间衔接缺陷。有些课程之间存在较多重复, 而有些课程之间存在内容遗漏。如“成本会计”和“管理会计”在变动成本法、本量利分析等方面存在较多重复;“管理会计”与“财务管理”在长期投资决策、存货管理等方面存在重复;“中级财务会计”与“高级财务会计”在所得税、或有事项等业务核算内容方面很难界定清楚。 (2) 重视新会计制度接轨, 忽视理论知识系统传授。新会计制度、准则的不断变迁使教师总是忙于将新增知识点编入教科书讲授给学生, 忽视了对会计理论知识的系统讲授, 难以为部分毕业生进入研究生阶段深造做准备。 (3) 教材建设滞后性造成财会教学内容陈旧。如《财务管理》、《管理会计》等教材内容多年几乎没有任何变动, 财政部已发布的系列《内部会计控制规范》在教学内容中很难找到。
1.1.3 呆板的教学方法与单调的考核方式
各民族高校教学方法多是“填鸭式”课堂讲授, “老师讲, 学生听”。虽然案例教学、讨论式教学等现代化教学方法已开始在民族高校会计教学中应用, 但应用范围狭窄、应用层次较低。造成课堂教学知识容量少, 学生实际工作能力严重滞后。同时, 单调、呆板而僵化的闭卷考试难以真实反映学生学习水平和学习效果, 其成绩真实性有待商榷, 更挫伤了具备创新性思维而又学习刻苦的学生的学习积极性。
1.2 环境动因
1.2.1 会计环境变迁对创新民族高校本科财会教学的影响
民族高校会计教学环境是一个多层次、多方位的复杂系统。在全球化、网络化、高新技术化和知识化的新经济时代, 民族高校教师只有根据环境的发展变化合理组织财会教学, 才能增强会计学生对财会环境的适应能力、应变能力和利用能力, 从而培养出新时期创新型会计人才。具体而言: (1) 全球经济一体化及由此而带来的会计标准国际化客观上要求财会教育全球化, 昭示着新一轮财会教育改革的到来。 (2) 信息技术在会计领域的普及与广泛应用将改变会计主体组织结构, 也必然要求财会教学内容、方法等都要进行创新。 (3) 随着现代企业制度建立和金融市场发展, 非营利组织会计、社会保障会计、环境会计、证券公司会计、保险会计将成为民族高校财会教学的重要内容, 民族高校财会教学必须相应增添和充实这方面教学内容。 (4) 会计职能和领域的拓展将使企业集团会计、人力资源会计、合并会计、破产会计逐渐成为会计重要的组成部分, 这不仅要求财会教学内容进行相应变革, 也对财会学生专业素质提出更高要求。
1.2.2 会计环境变迁对创新民族高校本科财会教学的新要求
这些新要求集中体现在: (1) 民族高校财会本科生不仅要系统掌握管理学、经济学、会计学等基本理论、知识、技能, 具备从事本专业工作能力, 更应具备适应未来复杂多变会计环境的能力。 (2) 将提高能力贯穿于教学全过程, 培养学生创新思维和探求新知识能力。 (3) 应熟悉国际会计惯例, 具备开展国际经济交往所需的会计、税收、金融、贸易、公共外语与专业外语等方面知识。 (4) 培养通用型财会人才。财会本科生毕业后能够胜任各种行业、各种组织形式、各种所有制企业会计工作。这要求财会教育重点应放在基本理论和方法掌握上。
2 民族高校创新人才培养型本科财会教学创新基本思路
2.1 创新民族高校本科财会教学观念
正确的教育观是民族高校本科财会教学创新的行动指南。实现民族高校本科财会教学创新, 必须首先转变教育思想, 更新教育观念, 树立符合时代要求的新财会教育观。基本思路在于创造性培育以下5观念:理论与实务并重的全面教学观、全面发展的素质教育观、以培养学生创新能力为核心的创新教育观、教师主导作用与学生主体地位兼顾的互动教育观、“厚基础, 宽口径”的整体化教育观。
2.2 创新民族高校本科财会教学课程体系和内容
(1) 调整和优化财会教学课程体系。具体而言:按照财会“通才”教育要求, 开设综合性课程和一定比例选修课程;根据会计学专业应用性强的特点, 加强以培养学生创新能力为核心的实践性课程教学, 构建公共基础课实验、专业基础课实验、主干专业课实验和专业选修课实验四大实验模块, 形成基本专业能力训练、核心专业能力训练和综合决策与创新能力训练三层次的实践能力训练体系。
(2) 增设素质教育课和学术讲座课。根据培养创新型财会人才要求, 开设有助于培养学生创新意识和创新能力的课程;适应学习型社会要求, 开设学生自学课程;适应知识经济要求, 开设一些反映学科前沿知识的讲座课程。
(3) 优化整合会计教学内容。要适应会计创新教育要求不断更新和优化财会教学内容以凸显教学内容的“非稳定结构”。另外, 要根据系统科学原则, 整合会计教学内容。
2.3 创新民族高校本科财会教学方法
财会教学方法创新应根据课程特点和教学内容采用问题教学法、课堂讨论法、案例教学法和自学指导法等创新教学方法。限于篇幅, 仅探讨问题教学法。问题教学法以学生为主体, 以启发、激励为主要目的, 教师通过提出问题、解答问题、检验答案3个环节, 使学生掌握知识和科学思维并了解创造性活动特点和程序的一种教学方法。具体包括4种情况: (1) 复习式问题教学, 即以学生回答问题的形式帮助学生复习和深化已学过的知识。这种方式在会计教学中已广泛采用。 (2) 启发式问题教学, 即通过提出问题引导学生深入思考和积极探求新知识。这种方式一般在讲授新教学内容之前采用。 (3) 诊断性问题教学, 即通过提问题评估学生对知识的掌握程度, 了解教学效果。这种教学方法在课前、课中、课后均可采用。 (4) 激励性问题教学。即通过提问激励学生参与学习活动, 激发学生学习兴趣。
2.4 创新民族高校本科财会考试制度
(1) 考试内容创新。应以考核学生综合素质和综合能力为主要目的, 科学合理确定考试内容, 同时考试内容体现一定研讨性, 鼓励学生标新立异, 自由发挥, 以培养、检验学生创新能力, 最后, 考试内容具备一定可选性。
(2) 考核方式创新。创造更多有利于素质教育的考试方法:加强日常考核, 全面、综合反映学生学习态度和学习效果;完善闭卷考试方式, 适当提倡开卷考试或二者结合;改革考试题型, 注重对学生理解和应用能力考核;丰富考核方式, 适当采用撰写论文等其他形式。
(3) 评分制度创新。对学生的成绩评定应以综合素质和综合能力尤其是创新能力为主要标准, 以体现成绩结构多元化、评分标准灵活化、评分制度科学化。
(4) 完善信息反馈系统。教学过程通过信息输入→信息控制→信息输出→信息反馈形成一个闭合回路。考试信息反馈系统应包括试卷分析制度、评估制度、重考制度等内容。
3 创新民族高校本科财会教学的进一步思考
3.1 传授知识与培养能力
知识与能力是互相依存、互相制约、相互促进、相互转化的有机整体。知识是能力的基础, 离开知识则谈不上能力。但知识并不等于能力, 知识多未必能力强。知识只有加上运用知识的智慧和才能, 通过实践方能转化为能力。因此, 会计教育应在传授知识的同时, 着重开发学生智力, 培养学生能力, 使学生形成良好的智能结构。这种对培养能力的要求, 要同传授知识要求一样纳入教学计划, 写进教学大纲, 安排在教学全过程之中, 并使之系统化、科学化、制度化。
3.2 理论教学与实践教学
扎实的理论功底和较高的知识层次是现代会计人才应具备的基本条件。因此, 理论知识学习始终是民族高校本科财会教学的重要内容。但会计学又是一门技术性和应用性都很强的学科, 如果会计人员的实践能力不强或专业技术水平不高, 其工作结果提供的是大量滞后信息和错误信息, 就可能影响企业乃至整个国民经济的健康发展。因此, 在会计本科教育实践中, 必须坚持理论联系实际原则, 正确处理课堂内教学与课堂外培养之间的关系, 处理好书本知识与实际应用之间的关系, 加强实践教学, 增强学生感性认识, 提高学生实践能力。
3.3 教学内容与教学方式
传统会计教育观念认为, 教师的教学内容受制于教学方式, 有什么样教学内容就会有什么样的教学方式, 即内容决定方式。现代会计教育提倡建立在教师与学生平等关系上的教学互动。这是对创新教育所应采取教学方式的基本概括, 是培养学生创新意识和创新能力的基本要求。在整个教学过程中, 教师的思想、方法、学识、人格鼓励、影响着学生, 学生同样以鲜明个性及敢于向过去和现实挑战的勇气鼓舞着教师, 使教师再度审视自己的教学内容和方法, 实现教学的再次创新。
3.4 第一课堂与第二课堂
第一课堂与第二课堂各有其特点和职能, 二者相互联系, 相互补充, 共同构成完整的会计教学体系。在处理第一课堂与第二课堂关系问题上, 应遵循以下原则: (1) 第二课堂必须是在第一课堂之后; (2) 第二课堂教学活动必须在第一课堂教学活动指导下, 有目的、有组织、有计划、有步骤进行; (3) 第二课堂必须注重专业知识运用以提高学生动手能力和分析、解决问题能力; (4) 第二课堂教学活动可采取定期与不定期、定点与不定点等多种形式进行, 以紧密配合第一课堂教学。
4 结束语
全球经济一体化、信息技术的日新月异、社会文化环境变迁、现代企业制度的建立、金融市场的发展、会计职能与领域的拓展、国外教育机构的竞争都对我国民族高校本科财会教学提出新挑战, 同时也使民族高校本科财会教学原本存在的问题凸显出来。为此, 民族高校本科财会教学必须开展财会教学创新以培养创新型会计与财务人才, 以调动学生学习积极性、主动性和积极性为出发点, 引导学生主动探索、积极思考, 充分发挥学生的主观能动性, 这样才能发挥教学双方的共振效应, 使教学达到最佳效果。
参考文献
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本科财会教学 篇8
1 我国高等院校财会专业本科教学现状
1.1 教学目标过高
在经济发展迅猛的今天, 与经济和管理相关的专业逐渐成为当代高校本科的热门专业。据不完全统计, 全国有近90%的高等院校开设了与财会相关的专业。虽然各个院校对课程教学安排略有差异, 但总体上基本遵循“基础扎实、技能熟练、财会兼通、服务社会”的教育宗旨。将学生培养成具有深厚的人文知识和管理、经济、法律、理财、金融等方面素养与能力, 具有强烈的社会责任感和健全的人格, 具有创新精神和较强的分析与解决财务、会计、金融管理等问题的能力, 能在企业、事业单位和行政部门从事财务、会计、金融管理以及教学、科研等方面工作的工商管理学科应用型人才。由此可见, 如要达到财会专业的培养目标, 其毕业生一定要具备深厚的理论、熟练的技能等。暂且不论毕业生的创新和分析能力, 仅就其需要掌握的理论知识而言, 在本科阶段能否完成也是未知数。而且, 当今的本科高等教育为普及式高等教育而非精英教育, 如此广泛的理论知识传授是否可行, 也是值得探讨的问题。
1.2 课程结构与培养目标不匹配
虽然绝大多数的院校将人才培养目标定位在应用型人才, 可是课程安排和教学模式却不完全与培养目标匹配。各学校的教学模式如图1所示。
学院根据教务部门审核通过的教学计划安排设置相应课程。教学课程主要包括通识课程、学科基础课程、专业基础课程、专业课程、实践教学、专业选修课程和公共选修课程。以江苏几所高校财会专业为例, 其教学课程结构见表1。
注:1.实验、上机等实践性课程在计算总学时的时候, 学时数折半计算;2.总学时数不包括社会实践、专业实习、毕业论文等实践教学环节。
由表1可见, 学校在制订教学计划时, 由于必须开设的通识课程比重较大, 接近40%, 且就其在校理论学习的平均课时数来说, 也高达21学时/周, 这都致使专业课课时被压缩, 较少的专业课课时又直接影响课堂的教学模式。除课堂学习外, 学生还需大量时间消化课堂所学理论知识, 这无疑又直接导致学生实践时间的缩短, 其最终结果是应用型人才的培养过程中欠缺“应用性”的锻炼。
1.3 课堂教学安排不合理
(1) 通识课程方面。通识课程安排课时较多, 教学内容较为枯燥, 且学生对此类课程不够重视, 导致很多学生不听课;又鉴于教师对教学要求不高, 仅为理解并识记, 期末绝大多数学生只需通过临时强记依然能通过考试, 这无形之中浪费了很多课堂时间。
(2) 专业课程方面。一方面, 专业课理论教学难度大, 且每堂课教学信息量大, 而安排的课时又相对不足。因此, 任课教师有时迫不得已会占用实践课时间来补充理论课的不足。另一方面, 由于课时较少的限制, 很多知识的理解需学生课后花费大量时间。
(3) 其他方面。基于通识课程和专业课程的安排, 学生自学的时间相对减少, 很多学生理论知识尚且未能完全掌握, 更不必说实践中的专业操作了。
2 目前社会对于财会专业求职者的技能要求
作为人才招聘方的企业, 往往更需要经过简单培训后就能直接参与企业工作的人员。由于企业往往以追求利润最大化为目标, 很少有企业会专门组织新员工进行岗前培训, 企业的新员工在实践技术不强的情况下, 通常很难在短时间内达到用人企业的要求。
据调查, 目前企业对于招聘本科财会专业毕业生的技能要求主要有以下几点:
2.1 较高的企业忠诚度
每个企业都希望自己招聘到的优秀员工能在企业中长期发展, 为企业创造更多的价值, 没有一个企业希望自己成为优秀员工的“训练场”。所以企业要求员工在工作时忠于企业, 稳重工作, 能为企业的发展着想。
2.2 良好的诚信度
作为财会工作者, 诚信无疑是很重要的一条衡量标准, 财务人员必须始终坚守诚信准则, 不弄虚作假, 保守商业秘密。同时, 还需保持职业谨慎, 客观公正地向外界提供真实可靠的财务信息。
2.3 灵活的社交能力
财务部门在日常工作中免不了跟政府财政、税务部门以及银行和其他企业接触, 需要财务人员能在对外交往的过程中, 灵活地处理各种事务, 及时处理企业出现的各种“经济危机”。
2.4 较强的专业能力
财务工作是一门专业性和技术性都很强的工作, 需要较强的专业知识和动手能力, 能及时准确地处理企业发生的各项经济业务, 并能独立完成自己所从事的会计工作, 熟悉账务处理程序。
2.5 较好的学习能力
初到企业的财务人员, 需在短时间内了解和掌握企业的各项规章制度、所采用的会计政策以及企业的开户银行、备用金的数额、报账流程等方面的情况。这些都需要财务人员进入企业后尽快熟悉。
3 高等院校现有教学与社会实际需求之间差距较大的原因
尽管各大院校都将教学目标定位于应用型人才, 但毕业生的能力仍与社会实际需求存在一定差距, 究其原因, 主要有以下几点:
3.1 学生在校接受动手训练机会较少
一方面, 学校必须开设教育部硬性规定的基础通识课, 如军事理论、思想道德修养与法律基础等, 这样自然会对专业课程的安排造成影响。因为学校在安排课表时, 往往优先考虑通识课程安排, 通识课程安排完后再安排专业课程, 有的专业基础课程被安排到晚上进行教学, 这无疑会使教学效果大打折扣。此外, 实践课时安排甚少, 实践课时量还不足总课时量的1/10。使得很多学生理论知识较强, 但是动手能力却相对较弱。
另一方面, 即使学校在教学计划中, 规定了每个学期的实践课程, 但是真正落到实处的学校不多。现实中, 或因理论教学没有完成, 或因模拟实训条件限制, 实践课程无法依计划开展。
3.2 实践教学安排不实
首先, 很多学校都存在师资紧张的问题, 学校很难保证每个学生都能在有丰富实践经验的教师指导下进行实践操作。由缺少实践经验的教师指导学生进行实践操作, 其结果往往难以达到既定的目标, 很难培养出动手能力强、业务水平高的学生。
其次, 学校为学生提供的实践手段过于单一。很多院校的实训课程都是在会计模拟实验室中完成, 实验室中的系统与真实的企业中使用的设施存在一定的差异, 使得学生很难有身临其境之感。
再次, 学校培养学生的目标是“宽口径, 高水平, 全方位, 多层次”, 但是实验课的设置往往仅局限在基础会计、财务会计等课程上, 对于财务管理、成本会计和管理会计等课程设置的模拟实验往往很少, 这使得学生对于这方面知识点的掌握仅停留在基础的核算层面, 很难有真实的成本核算过程、项目投资决策等方面的体会。
3.3 学生对实践课不重视
目前, 很多院校的课程实践教学基本安排在本门课程结束后1~2周内进行实践教学或在学生综合外出实习前进行综合会计模拟实验, 而这段时间往往临近期末考试, 在此时进行模拟实验时, 学生要复习各门功课的理论部分以应对期末的专业考试, 而期末专业考试成绩往往又与学生各项评奖评优挂钩, 由此导致学生为了期末成绩的优异而忽略实践教学, 甚至会出现敷衍了事的现象。
4 高校财会专业本科教学与社会就业需求衔接的对策
正如前述, 企业目前招聘本科毕业生, 对其技能的需求, 除了较强的专业胜任能力和较好的学习能力外, 还需具备较高的忠诚度、良好的诚信度、灵活的社交能力等, 而这些技能的培养, 仅依靠学校开设课程是不可能完全达到的。要想改变现状, 让毕业生尽快适应企业用人要求, 除了在教学计划、课堂学时安排等方面予以改进外, 还应采取各种措施调动学生主动学习的积极性。
4.1 精简课程安排, 合并内容相关课程并规定相关的自读书目
在整体教学计划上, 根据各学科的教学大纲, 将重复的知识点集中安排在某一门课程中讲解, 这样一方面可以空出更多的课时讲解本门课程重点难点, 也可以增加学生课外学习补缺查漏的时间。此外, 学院还可规定与本专业相关的若干自读书目, 为此制定相关的学习要求, 由学生在课外自行完成阅读, 这样不仅能扩大学生的视野, 学生也可根据自己的喜好加深对某一方面的研究, 同时也可以减轻课堂教学的压力。在每学期末学院可进行自选书目的考试, 以督促学生认真阅读。
4.2 将实践课程单独纳入教学课程
为了提高实践课程的重要性, 一方面可以提高实践课程的课时和所占学分比例, 另一方面可以将实践课程像其他理论课程一样单独编制教学大纲, 制订教学计划, 期末将其列为一门单独的课程进行考察, 并作为单独的学分记入学生成绩单中。学院可根据本学期理论课程开课的具体情况, 决定本学期的实践课课时和学分, 以此保证学生实践能力得到锻炼。
4.3 手工实践课与电算化实践课的融合
学校安排的实训课程往往局限于手工模拟企业记账流程, 但是随着电算化在财务中的应用越来越广泛, 更多的企业采用电算化记账方式。很多企业也将会计电算化应用能力作为招聘时一项考核内容。为了增强学生的适应性, 在手工实践的基础上, 高校应开设电算化实验课程, 使学生不仅深刻体会到电算化的高效、便捷, 同时了解电算化账务处理与手工账务处理之间的差别。这样才能真正提高学生将来对企业的适应能力。
4.4 开展丰富多彩的第二课堂活动
通过开展多种多样的校园活动, 尤其是团队活动, 既可以为学生将理论运用于实践提供机会, 锻炼专业技能, 提高专业胜任能力, 又可以培养学生之间的团队合作能力, 增强其责任感, 加强诚信教育。
4.5 建立校企联合培养模式
学校可与当地企业建立联合培养基地, 在进行过模拟实训后, 到企业中进行综合实习。高校可将班级同学分为若干小组, 每个小组同学分配到不同的工作岗位, 每隔2周进行轮换, 直至所有的岗位轮换一遍。
企业可以委派一名专职人员对实习的学生进行指导, 安排相关细节工作, 同时要求每位学生在不同岗位必须撰写岗位实习报告, 记录实习的心得。实习期结束后由企业指导人员对每位学生进行考核, 评价该生实习期是否合格。
财会类应用型人才培养的教学改革是一条漫长之路。在教学中, 只有坚持以就业为导向, 以企业需求为目标, 结合学生特点, 注意综合运用各种教学方法和手段, 全面提高学生学习能力、理解能力、动手能力, 才能使高校的毕业生成为社会需要的高素质、应用型人才。
参考文献
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本科财会教学 篇9
一、广西地方本科院校财会类专业基本概况
截至2015 年9 月1 日,广西共有地方本科院校23 所,其中广西财经学院、桂林电子科技大学、广西大学、广西民族大学、桂林理工大学、广西师范大学、百色学院、广西民族师范学院、梧州学院、玉林师范学院、钦州学院、桂林航天工业学院和贺州学院等13 所院校开设了财会类专业。 在这13 所地方本科院校中,广西财经学院、桂林电子科技大学和广西大学等3 所既开设了会计学专业又开设了财务管理专业,广西民族大学、桂林理工大学和广西师范大学等3 所仅开设了会计学专业,百色学院、广西民族师范学院、梧州学院、玉林师范学院、钦州学院、桂林航天工业学院和贺州学院等7 所仅开设了财务管理专业。
近几年来, 广西地方本科院校财会类专业招生人数呈逐年增长的态势,2012 年946 人,2013 年1 596 人,2014 年1 707 人,2015 年2 072 人(详情见图1,数据来源:广西壮族自治区教育厅高教处),短短四年间翻了约1.2 倍,年均增长32.35%。 其中,广西财经学院财会类专业招生人数最多,达到2 520 人,约占总数6 321 人的40%。
调研发现, 广西地方本科院校财会类专业实训教学过程管理存在不少问题,这与转型期的要求相差甚远。 因此,如何使实训教学过程管理逐步科学化、规范化、标准化,是一个不容回避且亟待解决的现实问题。
二、 广西地方本科院校财会类专业实训教学过程管理存在的主要问题
(一)教学目标模糊,教师教学无针对性
除广西大学、广西师范大学、桂林理工大学、桂林电子科技大学、广西民族大学等5 所为老牌本科院校外,其余8所均为新升本院校。新升本院校的主要特点是升本时间短,软硬件较差,师资力量薄弱。 在这8 所院校中,从事财会类专业实训教学的主要是一些初出茅庐的硕士研究生。 与老教师相比,他们理论较为扎实,工作富有激情,但教学水平不高且实操经验欠缺, 导致教学目标模糊, 教学毫无针对性,既抓不住重点,又扣不住难点。
(二)实训脱离实际,教学内容严重滞后
广西大部分地方本科院校财会类专业所进行的实训主要针对工业企业的经济业务, 基本上不涉及商业企业、贸易、物流、金融、税务、海关、保险、证券、互联网、房地产等业务,而现实经济生活中这些行业早已成为财会类专业学生的主要就业领域。 实训内容严重脱离实际,这是横亘在学生面前的一道“天堑”。 如何使其变成“通途”,需要各校大力加强“校事合作”“校企合作”和“校司合作”,不断选派优秀实训教师“走出去”,分赴上述单位财务部门交流和学习。
(三)教学模式单一,实训效果差强人意
迄今为止, 广西地方本科院校财会类专业实训教学仍然停留在较低层面的“师父带徒弟”的模式上,教师在台上机械示范,学生在台下痛苦模仿,课堂气氛沉闷。另外,实训时,许多教师只停留在“答案”本身,而忽视会计、财务管理、税法、审计、金融等相关课程之间的内在联系。 这充分暴露出实训教师的专业知识储备不足,未形成自己的真知灼见,根本不具备抛砖引玉和旁征博引的能力, 教学效果差强人意。
(四)教学方法僵化,学生学习积极性不高
目前, 大多数广西地方本科院校财会类专业实训教学仍采用“以教师为中心”而不是“以学生为中心”的“灌输式”教学方法,教师只注重“传授知识”而忽视“培养能力”,导致学生学习时经常犯怵。 如果教师在教学中不善于采用PBL式、案例式、讨论式等方法,那么学生思维将僵化,甚至处于窒息状态,创新性思维和批判性思维便无从谈起。
(五)考核办法落后,学生混日子无心学业
大部分广西地方本科院校对于财会类专业实训教学的考核成绩主要包括考勤、作业和期末成绩三部分,权重分别为0.2、0.3 和0.5,等级设定为优秀、良好、中等、及格与不及格(分数)五个级别,最后折算出学生实训总成绩。其实,这种传统考核办法看似完美,其实很不科学。因为学生只要平时无缺课记录且又按时上交了作业,该门课程基本就可轻松过关, 导致部分学生天天沉迷于网络游戏,无心实训。
(六)质量评价缺位,教师教学无责任心
广西地方本科院校一些财会类专业实训教师责任心不强,“放羊式”教学是较典型的教学方法。上课前从网上下载一些材料, 然后叫学生进行实操, 甚至有的还让学生上自习。这充分暴露出部分学校的管理严重缺位,根本未制定出科学、有效、可测的教学质量评价制度,无章可循,抑或有之,也是执行不力。
三、 加强广西地方本科院校财会类专业实训教学过程管理的对策
(一)明晰教学目标,培养学生职业素养
俗话说,凡事预则立,不预则废。 在实训前,作为一名财会类专业实训教师, 一定要深谙各门实训课程的教学目标,做到心中有数。 例如会计学原理实训是让学生初步了解和掌握会计核算的基本流程和方法; 中级财务会计学实训是让学生熟练掌握全面、系统、完整并与实际相符的账务处理; 成本会计学实训是让学生理解成本的构成和核算流程, 掌握各种费用的归集和分配方法以及各种成本计算方法的应用; 财务管理学实训是让学生了解财务信息收集整理的方法,掌握各项财务预测、决策、预算、控制和财务分析方法; 管理会计学实训是要让学生明晰与财务管理学实训的区别所在, 基本掌握本量利分析及变动成本计算、预测与决策的基本方法,全面预算与标准成本控制等;税法实训是让学生明白纳税的全流程,掌握税务登记、发票领取、纳税申报、变更注销、税收优惠的处理; 审计学实训主要是让学生知晓企业会计业务中一般易出现错误和弊端之处, 熟练掌握单项审计和综合审计的方法。
(二)紧盯市场前沿,实现教学内容职业化
要实现财会类专业学生“零距离”就业,广西地方本科院校就必须紧盯市场前沿,以“社会需要”为中心,努力实现与市场接轨。 因此,要大力培育三种技能。
1.基础技能。 除了让学生掌握工业企业的专业核算技能、岗位轮换技能、会计分析技能、税收筹划技能、财务审计技能和信息处理技能外, 还要大力增加分行业的会计综合模拟实训,使学生毕业后能够适应多个行业的需求。
2.智慧技能。 智慧技能是指能在不熟悉的环境中挖掘出有用信息并对其进行进一步的加工和处理, 以达到拨开云雾见本质的目的。 如撰写财务调研报告等。
3.人际技能。 作为一名财务人员,必须主动适应社会,妥善处理好各种人际关系。如能灵活与仓储、研发、生产、销售、人力资源、供应商、客户、银行、工商、税务等部门打交道。
(三)权衡各种利弊,力求教学模式多样化
根据笔者多年从事实训教学的体会, 教师在实训中要科学选用以下教学模式。
1.场景模拟。 场景模拟是指实训教师根据教学计划,以仿真的财务资料为对象、模拟的财务环境为场景,在学校实训室所进行的一种教学活动。 如在贺州学院与用友公司合资组建的实训大楼内,通过仿真的工商、银行、税务、海关、物流等窗口, 使财会类专业学生足不出校就能熟悉企业的全部业务流程。
2.现场教学。 现场教学是指实训教师根据教学计划和教学内容的要求, 组织学生到企业进行实地参观并进行现场指导的一种教学方式。 许多在课堂上难以阐述清楚的问题,如会计组织核算程序、成本核算程序、存货处理程序等,只要通过现场参观和教师的及时讲解,做到眼见为实,就可让学生获得清晰的认识。
3.第二课堂。 此处的 “第二课堂”是指财会类专业学生依据自己的兴致所在,在第一课堂之外,由实训教师组织的学生自愿参加的各种财务活动。 如组织学生参加实训专家讲座、学术报告、会计沙龙、会计晚会、书写比赛、点钞比赛、炒股比赛、手工比赛、电算化比赛、审计比赛、税收筹划比赛、财务分析比赛、Excel比赛、ERP沙盘模拟大赛和参与实训教师课题研究等。
(四)灵活运用教法,激发学生学习热情
根据笔者多年的实训教学探索, 教师在教学中可视知识点需要灵活运用以下方法。
1.PBL式。 PBL (Problem -Based learning ) 是指以问题为导向的教学方法,遵循“重课前精心设计,轻课堂简单讲授”“重关键问题引导, 轻教材内容灌输”“重课后自主学习,轻课中被动接受”“重课程学习过程,轻期末一次考试”的原则。 如在进行会计学原理的实操时,针对学生自己每个月的收支情况,引领他们完成会计凭证的填制、账簿的登记、成本的计算和会计报表的编制等一系列流程,使学生有一种“茅塞顿开”的感觉,从而拉近学生与财务的距离。
2.案例式。 案例式是指教师课前精心设计案例,课堂上对案例作扼要介绍,然后让学生置身案例场景,通过实操寻找答案,最后教师适当作出点评。 如在学习中级财务会计学中的“应收款项”这个知识点的实操时,可以ST科龙和四川长虹为例, 鼓励学生独立思考和自由发表观点,目的是形成碰撞性思维,让学生有一种“上市公司也不过如此”的感觉。
3.讨论式。 该方法主要适用于实训教学中的重点及难点问题。 如对税法中难以把握的问题,可组织讨论,将学生分为稽查人员、纳税人两组,就教师提出的问题展开辩论,使学生“知其然”,并知其“所以然”,促使学生的思维不断深化,以提升学生对实训教学的参与度。
(五)改革考核办法,构建立体化评价体系
改变传统考核方式,推行以操作技能为主的“过程”考核模式。 实训教学中,教师应该在开学初或实训开始时,布置作为期末实训考核依据的实训“作业”,并详细交代每个人必须完成的基本任务及具体考核方式。学生按实训要求,在教师的指导下,通过分工协作,在规定时间内完成实训任务,最后上交实训“作业”。 只有这样,学生对该课程教学的每一环节才会认真对待,变“被动”学习为“主动”学习,由注重“结果”过渡到更注重“过程”。
(六)创新奖惩机制,调动教师工作热忱
建立一套科学且有可操作性的教学质量考核制度是广西地方本科院校财会类专业实训师资队伍建设的重要保障。为此,应选定实训教学准备、实训教学实施、实训教学效果等三项一级指标和若干二、三级指标构成评价指标体系,逐项评分,综合评定。对分数较高的教师,在工资福利、职称评聘、外出进修、学习交流、住房等方面给予倾斜,以充分调动他们的工作热忱;对分数较低的教师,短时间内不适合在实训岗位工作的教师可采取末位淘汰的办法予以调离,使实训教师既有压力又有动力, 从制度上杜绝庸教懒教现象的出现。
四、结语
综上所述,在高等教育转型期,可以借鉴ISO9000 质量管理办法以提高实训教学质量。因此,加强广西地方本科院校财会类专业实训教学过程的管理,必须在教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、考核办法和质量评价等几个方面苦下功夫。
摘要：采用过程管理是保证高等院校实训教学质量的关键。本文通过对广西地方本科院校财会类专业的基本概况及实训教学过程管理存在问题的深入分析,结合转型期的新特点和新要求,从教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、考核办法、质量评价等方面提出解决对策,以期更好地推进广西地方本科院校财会类专业的建设和发展。
关键词：地方本科院校,财会类专业,实训教学过程管理,问题及对策,广西
参考文献
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本科财会教学 篇10
随着高等教育的改革深入,经济全球化进程的加剧,人才竞争越来越明显,高等教育对人才培养的质量要求越来越高,而财会专业属于应用型学科,其专业的实践能力和创新能力的培养很大一部分是通过实践教学环节来完成的。因此建立财会专业实践基地、加强专业实践教学意义重大,势在必行。
1 建立财会专业校外实训基地的作用
1.1 可以提高学生就业竞争力
随着高校扩招,每年毕业生人数剧增,本科学生就业难也成为高等教育关注的热点问题。特别是财会专业专业性很强,学生的期望值比较高,找到对口工作比较困难。校外实习基地是联系高校与社会、学生与社会和用人单位的桥梁,可以使学生提前了解社会,增加社会阅历,提前做好适应社会的准备。
1.2 加深理论知识的理解,培养学生的实践能力
学生在学校学习的主要是书本的理论知识,在教学计划中虽然也列了实践课和课程设计等实践环节的课程,但由于缺少实验室和教学软件,这些实践环节的教学往往难以形成固定模式,起不到好的效果。而在校外实习基地实习,有着系统的工作流程,能使学生将理论知识和实际工作联系起来,可以提高学生的动手能力和实践能力。
1.3 有助于学校人才培养目标的实现
应用型高等教育的主要特征主要表现为应用性、地方性和现实性,主要是以解决生产管理服务一线的现实问题为主,通过校外实习基地的建设推进高校人才培养目标的实现。
2 财会专业校外实习基地建设的困难
2.1 财会专业的特点决定了在企业建立实习基地的困难
会计资料具有保密性,会计凭证、账簿、会计报表都是企业重要的经济资料,因此,许多企业不愿意让外部人员接触企业的会计资料。如果企业要与高校财会专业合作,材料的保密性就得不到保障,所以企业不愿接纳实习学生,不愿和学校共建实习基地。同时,由于会计岗位一般是一人一岗,容纳的人员有限,满足不了学校扩招的要求。
2.2 民办高校经费投入不足,国家政策支持力度不够
近年来,无论是应用型本科还是高职专科,都在加大实训实习基地建设力度,但主要是体现在校内实验室建设方面,这对提高学生仿真实训起到了一定的作用。但是学校对校企合作和校外实训基地建设方面却投入不多,甚至没有投入,特别是财会专业,由于其专业的特殊性,校外实习基地更是很少,分析原因是民办学校经费紧张,加上校外实习基地投入又看不到实质东西,且不属于学校固定资产,所以学校在校外实习基地建设方面不是很积极。
2.3 已建立的财会专业校外实训基地发挥实训作用存在困难
首先,很多学校都建立了会计手工模拟实验室和会计电算化实验室,对从凭证的填制、账簿的登记到报表的填制的核算程序比较熟悉,对财务软件的运用也不陌生,但这都是理论上的,在实际业务发生的处理和理论上有很大的差距,学生在短时间很难掌握处理的技巧,这样势必影响实训的效果。其次,专职会计人员指导学生实训存在困难。学生到企业面临的是真实的职场环境和真实的经济业务,而会计档案本身具有保密性,企业不可能将真实经济业务的会计处理交给学生完成,这样需要有丰富经验的会计人员进行专业指导。但企业的会计人员都有自己的岗位工作,而他们本身缺乏教学经验和教学组织,这样很难在短时间将经验传授给学生。最后,校外实训期间对学生的管理存在困难。一般来说,校外实训基地和学校相距较远,学生在实训期间的管理也是一大难题。学生在实训期间,还是学校的学生,本应该由学校来管理。但由于实训时间比较长,一般由企业进行管理,而企业人员都有着自己的工作任务,他们一般不愿承担学生管理的工作。
3 建设财会专业校外实训基地的措施
3.1 通过各种途径,拓宽校外实习基地
在建立实习实训基地的过程当中,应该充分利用政府与企事业单位的资源,积极主动地与政府机构、企事业单位联系,寻求他们的支持与合作,建立稳定的实习实训基地。因为学校资源毕竟是有限的,通过多种渠道联系实习实训基地,改善实训实习基地条件,利用学校的科研优势进行科学研究,实现双方互赢。
3.2 加强师资队伍建设,建设“双能型”教师队伍
应用型本科高校教学工作必须要以“双能型”教师队伍做后盾,教师要具备培养应用型人才的能力和具有产学研合作的能力,我们在教师队伍中能不能留出一定编制专门高聘这些“双能型”教师。采取引进与培训相结合,我们不可能把企业的大量人才引入到学校,但是可以通过兼职,或我们的老师定期到企业去定岗锻炼,学习新的会计软件,充实技能,获得经验,更新自身的知识体系。同时,聘请企业专家,充实实践教学教师队伍。
3.3 制定实训流程,强化管理与考核,是实训基地能真正起到实训的作用
校外实训基地建设过程当中必须处理好建设与利用的关系,强化管理意识,充分发挥基地的资源与作用,提高基地的使用价值和效果。校外实训基地建设工作应列入学校发展规划,专题研究校外实训基地建设工作,制定目标并落实责任和动态考核。同时建立和健全《校外实训基地建设管理办法和考核办法》,明确岗位职责,加强管理,保证校外实训基地运行规范有序。
3.4 加大资金投入,加强与企业合作交流的机会
学校领导应高度重视校外实习基地的建设,充分调动各方面的资源,积极主动与校外实习基地联系。同时,要设立实训专项基金,加大实训基地建设的资金投入。减轻企业的负担,让学生真正在企业能学到知识,增加学生的工作经验和就业机会。
综上所述,应用型本科院校应该从加强学生的职业能力培养,让他们能适应市场激烈的竞争,做社会需求的合格人才。
摘要：本文将从财会专业校外实训基地建设的意义、困难、建设的措施分析,通过多渠道建立财会专业校外实训基地,以此提高财会专业学生的实践能力和创新能力。
关键词：财会专业,实践教学,校外实习基地,困难与措施
参考文献
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