叙事类新闻（精选九篇）
叙事类新闻（精选九篇）
叙事类新闻 篇1
关键词：叙事策略,新闻作品,事件类新闻
1 叙事分析
从字面意义上来看,叙事学是关于如何讲故事的学问。一般来说,叙事学主要运用于文学研究。叙事学与传统的研究文本的理论形成对照,叙事学主要将研究聚集于事件的内部,研究文本的结构以及文本的各种构成要素。
秋叶原无杀人事件发生在日本,这部作品经过日本媒体NHK的报道,生动地展现在观众面前。值得注意的是,整个报道的基调比较沉重,话语也倾向于低沉,表现了新闻媒体对受害者的哀悼与对整个事件的反思。这部新闻作品采用了倒叙的手法,先交待了整个悲剧的结果,5人遇刺身亡,多人受伤。接下来采用大篇幅分析事件的原因,主要从杀人者的角度进行报道,采用了真实在线的方法,表现了杀人者的成长经历,出现反社会人格的原因。作品由此及彼,将事件进行了延伸,总结了日本曾经发生的相似惨剧,并以记者的发问结束,将观众引入对事件的深入思考。
综上所述,从叙事学的角度看,《秋叶原杀人事件》是由点及面组织新闻素材的方式,作品的开关即呈现出结果,进而追踪事件的原因,最后由浅入深,引发公众对类似社会问题的思考。
《以求事为名》是CCTV新闻调查栏目制作的事件类新闻作品,主要讲述的是学术腐败问题。该作品重点着眼于对事件真相的探索,引导公众对相似社会问题的反省。故事的开始先向观众介绍了事件的背景,然后主持人为主导,对事件进行更为深入的调查,将整个调查的过程通过镜头呈现给观众,观众看到的更多为第一现场记者记录到的内容。
以上两部虽然从大类上划分都属于叙事类新闻作品,但是叙事视角,叙事节奏以及要素结构上存在一定的差异。
2 叙事策略
2.1 叙述者
无论在什么类型的新闻作品中,讲故事的人都必不可少,在事件类新闻作品中,叙述者的地位尤为突出。具体来说,叙述者分为“现身式”叙述者和“隐藏式”叙述者。相对于“现身式”叙事者,“隐藏式”叙事者的存在痕迹较为隐蔽,但也不可能实现完全的客观叙事。正如瓦尔特·本杰明的比喻:叙述者在故事中必然会留下痕迹,正如匠人在陶制器皿上留下的手印。
中日两部作品都采用了“现身式”的第一人称出镜记者的形式出现。记者的讲述,起到穿针引线的作用,将各个镜头和资料串连起来,推进故事的向前发展。同时,记者还可以起到一个传达的功能。
2.2 时间
与现场直播不同,事件类新闻作品的叙述时间与事件发生的时间可以不等,可以由新闻作品的编辑自由掌握。一个重要的事件,为了突出主题,凸显关键细节,叙事者往往会对事件发生时间进行压缩,便于观众从宏观上对事件进行全方位的理解。同时,从叙事者的角度看,为了表达某种情感的需要,有必要对事件进行一些艺术化处理,对时间进行压缩或延伸,可以实现叙事节奏的有序性,提高新闻作品的叙事科学性与观众收视率。
从这两部新闻作品的时间上看,二者均采用了话语重复的手法。叙述频率的话语重复的方法主要是指采访多个同一事件的亲历者,通过目击者与亲历者的描述,从不同角度、层次展现同一个事件,尽量还原出事件的走样。采用这样的方法的突出优势是实现叙事者的隐藏,可以让观众在观看节目的同时进行自主判断,形成自己的观点。
2.3 视角
热奈特在《叙事话语》中,区分了三大类聚集模式:一是“零聚集”或“无聚集”,即无固定视角的全知叙述,其特点是叙述者是全知全能的人,可以用叙述者>人物这一公式表示;二是“内聚集”叙述者和人物知道的一样多,即叙事者=人物;三是叙事者比人物知道的少,即叙事者<人物。按照这样的划分,《秋叶原事件追踪》是全知视角叙事,记者在其中将各个阶段的资料串连起来。《以求实为名》则是有限视角叙事,通过记者的,带领观众一同探求事件的真相,视角和NHK采用的完全不同。
2.4 结构
王纬等在《保持中间地带——<六十分钟>的叙述模式》一文中将调查性报道的叙述模式总结为三种模式:侦探模式、分析者模式、游客模式。在这两个片子中,第一部秋叶原事件中满足分析者模式的叙事结构,在简短介绍完事件后,以大量的篇幅介绍罪犯的成长环境,探求事件发生的深刻的社会原因,并且由点及面,由表及里,发人深思。第二部以求是之名采用的是侦探模式的叙事结构,记者带领观众追踪浙江大学论文造假的真相,并采访了一些涉及到造假门的当事人,力求向观众还原事件的真相。
3 结语
西游叙事类作文 篇2
暑假过去了一个多月，今天外婆说为了庆祝三表妹数学考97，语文考98，可能会带我们去西X尾玩一天。可是我们还是闷闷不乐，因为外婆说的可能会带我们去，就是百分之九十九点九九九……不会带我们去，一定会带我们去的机率也只有百分之十几。不过，今天的百分之零点零零零……一竟然实现了。外婆说要把说话的权威从肚脐眼升级到嗓子眼。大家都高兴的手舞足蹈，就连只会咦咦哑哑说“外语”的小表弟也争先恐后的登上外婆的游车。来外婆家做客的三表妹今天反客为主，游车上的风水宝地理所当然归她坐。一路上，鸟迎我们来，花送我们去，艳阳悬空照。表弟咿呀叫，表妹车头歌，我在车尾赏佳景，欢乐多无边!我们来到了西X尾的.龙山宫。
外婆买了好多柱香去拜佛祖，说佛祖会让我们的学业“芝麻开花——节节高”。我们大家都找外婆要了香，但我是“醉翁之意不在酒”，把外婆给的香拿去放鞭炮，附近的一棵大树下，有三两只蚯蚓在那里游手好闲。于是我就让这几只蚯蚓吃吃我的“轰天雷”。我趁一只小蚯蚓正在小憩，就把“轰天雷”塞到这小家伙身下。“轰”的一声，炮仗炸开了花，我上前一看这小蚯蚓竟然能大难不死。好，有毅力，我再让你小子吃一下两颗“混龙炮”的威力，看你怎么吃得消。
又是“轰轰”两声，“混龙炮”炸出了巨响，“两拳难敌四手”，毕竟也是一只乳臭未干的小蚯蚓，怎么受的住三颗炮仗的威力，小蚯蚓被我炸的面目全非。哎呀，这下糟了，我看到小表弟把外婆拉来，嘴还咿呀的说着。外婆指着我说：“我给你几柱香是让你拜佛，你倒好，非但没拜佛，还借助它在佛门圣地伤害有益的小动物，气死我了!”小表弟跌跌撞撞的走过来，朝我背上拍了一掌，然后就跑开了。最后是“司马昭之心——路人皆知。”
民生类电视新闻叙事性研究 篇3
关键词：民生类,电视新闻,叙事性
在新闻界, 新闻工作者把新闻内容当作故事来讲, 已经成为“时尚”。在民生新闻实际报道之中, 民生类新闻有着自身的独特性, 所以将民生新闻进行叙事性是民生新闻报道的一种新趋势。民生新闻叙事性的加强, 一方面增强了新闻报道的可读性;另一方面, 使新闻报道充满趣味性和人情味, 为当前的新闻写作提供了一种新的思路和方式。总之, 这种使得民生新闻报道成为民生故事报道的叙事性表达方式, 把新闻事实包装成有滋有味的故事, 让枯燥生硬的“实事报道”变得引人入胜。
一、民生新闻的特点
“民生新闻”的“民生”含义可以从两个方面进行阐释:第一, “民生”中的“生”可被视作民生新闻的内容层面, 传媒工作者对于“生”的定义基本可以概括为四点:生存 (生存权利) 、生活 (衣食住行) 、生命 (尊重生命, 人文关怀) 、生计 (国计民生) 。第二, “民生”中的“民”是电视民生新闻的主要受众, 其中只要能够有着条件并且具有公民权利的自然人都可以被称为“民”, 包括城市市民和农村的农民。
(一) 民生新闻的优势
(1) 贴近性强。民生类新闻主要是以人“民”为计的内容, 这类新闻更加贴近人民的生活, 这些新闻的内容都是发生在受众身上的。因为民生新闻内容的自身贴近性强的特点, 使得受众较容易对这些发生在自己身边的新鲜事产生更多的兴趣。由此, 激发出了受众对于民生新闻的认同感。
(2) 受众参与性强。民生新闻之中, 新闻采编所扮演的角色往往是整个事件的亲历者, 不仅仅是事件现场的旁观者。除此之外, 民生新闻的受众的身份也经过了一段的转化, 从被动的接受者变为主动的参与者, 这些参与者, 参与新闻的制作, 乐于表达自己的观点, 积极为民生类电视新闻提供新闻线索。
(二) 民生新闻的困境
(1) 平庸化。民生新闻因为自身的特殊性, 以及传媒工作者不能及时地分辨清楚民生新闻的可发展空间, 使得民生新闻逐渐走向了大众所厌恶的平庸化。大多民生新闻的内容分, 仅仅局限于老百姓鸡毛蒜皮的小事, 并不能够适度以及适量地拓宽民生新闻报道的内容范围。不能够在较大的政治环境之下讲述百姓身边的小事, 不能更好地考虑到百姓的需求。
(2) 娱乐化。民生新闻虽然本身遵从了受众的心理, 但是有些民生新闻缺乏相关的媒体社会责任意识, 只为满足受众简单的娱乐心理, 不断追逐一些不能登大雅之堂的“花边新闻”, 打着所谓“民生新闻”的旗号, 进行相关的工作, 其中却大量包含着如明星的绯闻、有悖社会伦理的犯罪现象内容等, 实际上把公共资源变成了仅仅满足部分电视观众窥视他人隐私的公开场所。
(3) 同质化。民生新闻之中普遍出现了同质化现象, 相互模仿比较严重。民生类的电视新闻叙事性的手法以及方式创新性不足, 一些比较好的想法或者相关的模式没有能够及时得到更新以及完善。各个电台之间的民生类开展的方式跟风比较严重, 民生类电视新闻的相关人员创新意识不足, 不能够很好地控制同质化。
二、民生类电视新闻
(一) 选择合适的角度
(1) 以小见大找角度。大处着眼, 小处着手, 以小见大找角度是指表现大主题可以选择小角度, 即“寓大于小”。这个“小”, 就是一个典型的镜头、一个典型的细节、一段真实的小故事。
(2) 以旧见新找角度。以旧见新找角度主要是要求在比较旧或者较老的话题之中挖掘出新意, 就是要求记者在报道老题材、老话题时, 要善于将过去的报道与今天的现实联系起来, 从旧闻中发现新闻, 推陈出新。
(二) 把握好导向和满足受众需求的原则
(1) 导向原则。电视新闻的策划一方面考虑到观众的需求;另一方面要坚持正确的舆论方向引导观众。新闻有着舆论监督的功能, 对于社会的热点必须进行反映, 但是要有着较好的导向作用。可以暴露社会的黑暗, 可以进行社会的黑暗面的揭露, 但是不能够以“丑”为整个报道的导向, 重要的还是要宣扬社会之中的美。
(2) 满足受众心理需求原则。受众心理有一般心理和特殊心理之分。一般心理指新闻的受众之中普遍可能存在的心理, 特殊心理指因为受众情况的不同, 其中因素可能是年龄、职业、文化层次和性别等造成了不同的观众心理。例如, 《东方时空》代表了普遍受众的收视心理;而一些特色电视新闻节目如《动物世界》《交换空间》等满足的又是不同年龄、爱好的受众群体的需要。
电视新闻故事类节目应当有着强大的生命力。因此, 电视新闻故事化的工作者应深入进行研究与分析, 将有利于创造出融思想性、指导性和趣味性于一体的优秀新闻作品, 从而提升电视新闻故事类节目的媒介竞争力。人们喜爱故事, 是因为故事里蕴藏着大千世界, 是因为故事里面总是少不了人。是因为故事有“戏”。总是跌宕起伏, 是因为故事本身就是一种“人文关怀”, 对自己“命运”的关怀。
参考文献
[1]高德伟.民生类新闻体现人文关怀的重要性[J].中国传媒科技, 2012 (22) :154-155.
[2]袁莉, 鲁颖.寻求民生类新闻的新突破[J].科技传播, 2011 (4) :8.
[3]龚迎炜.地市级电视台民生类新闻栏目的创新思考[J].西江月, 2013 (3) :304.
[4]徐兴凤.《大庆晚报》民生类新闻彰显正面宣传和舆论监督结合的力量[J].活力, 2011 (24) :96.
叙事类作文 篇4
这时，邻居李放牛家传来吆吆呼呼的声音，象是他的两个儿子秋狗、冬狗与田麻子父子在争执着什么，父亲闻讯端着饭碗走了出来。只听秋狗冲着田麻子说：“你凭什么说我，是你家花子先骂人。”他抹着嘴角上的血愤愤地说，“他骂人，直呼我爸爸名字，知道吗你，这叫缺教养，知道不？!”
花子生得墩实墩实，脑袋圆滑溜黑，一张宽且厚实的`嘴时常掛着笑容，一付可爱憨实的模样，可也常常一反常态爱开几句玩笑。花子躲过父亲田麻子的巴掌辩解道：“我就和他开了句玩笑，他就…生…生气。”花子脸也胀得通红，显得很无奈。
比秋狗小二岁的冬狗今年五岁，太清早也随哥哥一起牵牛鼻子：“我看见花子哥骑在我哥身上，还掐了我哥的脖子。”
父亲蹲在冬狗身边，夹一小块豆渣粑放在他嘴里：“冬狗很乖，跟元坤叔说说怎么个回事？”
“ 我和我哥，还有花子哥。”小冬狗嚼着，嗯，滋吧，滋吧，“花子哥向我哥说，狗啊，放牛了。”嗯，滋吧，滋吧，咕：“没了，元坤叔，还要豆渣粑。”父亲会意，又把一块豆渣粑送到他的嘴里。
“哥哥听了很生气，也骂了他。”嗯，滋吧，滋吧，咕。父亲弓腰，很快又送去一块豆渣粑：“后来，你哥说啥啦？”
秋狗口齿较利索，能说。他接过小冬狗的话茬：“我说，干吗呢，臭花子，你爸没名啊，不也就一田麻子，干吗呢，想挨揍怎么地，来来来，回家叫你爸田麻子一起上，看我不把你们麻子、花子拧巴拧巴成麻花！”
哈哈哈哈哈，呵呵呵呵呵，一阵轰堂大笑。田大伯抚着长须：“喔，哈哈哈，啊哈哈哈哈，说得好，骂得对。”田麻子点指着儿子，加重了语气：“臭小子，你是缺教养，你放牛叔名字是你唤的，还不给秋狗道歉？给放牛叔道歉？”
李放牛也是一脸的羞红，抱拳道：“田兄，麻子哥，言重了。小孩吗，玩笑，不必计较，我儿也冲撞了田兄，我替犬子向你陪不是，也是我家教不言，出此逆子！”脑怒的李放牛说着就向秋狗奔去。父亲见此情景赶紧护住秋狗，向李放牛摆摆手：“此事到此结束，此事到此结束，啊，剩下的交给我来处理，我来处理。”
“哎，是吧。”父亲分别拿住秋狗与花子，“啊，是吧，平常呢，你们哥俩最要好了，元坤叔今天作保，你们哥俩牵手和好，这事就过去了，以后还开开心心地在一起，可以吗？”父亲注视着他们，花子已把手伸向秋狗：“对不起！秋狗。”
秋狗生性倔犟，临着父亲甩来的巴掌硬是不曾回避，见花子诚恳，怕输了礼节，牵了花子的手。
叙事类文本解读教学浅探 篇5
一.一个前提:知人论世
新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 而新的阅读理念认为,文本的解读是多元的。从阅读的基本规律看,这种多元主要体现为三个层次:一是文本的作者意义(主观意义),二是文本的社会意义(历史意义),三是文本的读者意义(个性意义)。无论是教师,还是学生,作为读者,要真正走进文本,实现与文本的对话,其前提是知人论世,了解作者所处的时代背景,了解作者的人生经历,了解作者的创作意图等等。这样,才能够在了解文本的作者意义(主观意义) 的基础上,去深入理解文本的社会意义(历史意义),从而引导学生“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,有效实现文本的读者意义(个性意义)。
由于学生的生活经验、人生阅历有限,教学中需要教师借助辅助材料向学生介绍作者、作品的相关背景资料,有助于学生进一步深入文本、解读文本。
比如朱自清的叙事散文 《背影》, 传统的教学一般都围绕“父子情深” 这一主题展开文本解读,这看似无可厚非。但散文是作者运用个性化语言表达自我思想情感的文学形式,品读散文就是要理解作者在字里行间所蕴涵的属于他自己的独特的经验和情感。文本讲述的是“父亲坚持到浦口车站送别儿子”的故事,在整个故事推进的过程中,我们不难发现很多与 “父子情深”这一主题相悖的细节: “我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮” “ 我心里暗笑他的迂” “而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?”面对一个疼爱自己的老父亲,已经二十岁的朱自清为什么会如此“不谙孝情”?学生们无法理解。教学中,我及时向学生展示 《朱自清家族的命运变迁》 中所述相关背景:原来朱自清的父亲是在徐州榷运局局长(掌管盐专卖的肥差) 任上,因讨了几房小老婆,姨太太闹事,才丢官的;原来丢官后负债,家道中落,朱自清祖母为此一病不起而逝世,于是便有了父子回家奔丧之事;原来由于朱自清父亲的封建家长式作风,父子俩后来又一度失和;原来八年后朱自清收到父亲“大去之期不远矣”的来信,回想起当年父亲爬月台的艰难的“背影”,他原谅了父亲的荒唐,体谅到父亲的艰辛,以 《背影》 一文抒发了永远的父子情。 了解了这些背景后,学生们在对文本故事的深度解读中自然而然地理解了作者那种复杂而深刻的情愫。
二.两个视角:故事内叙述和故事外叙述
谭君强认为:“根据叙述者相对于故事的位置或者叙述层次,以及叙述者是否参与到故事之中以及参与故事的程度,可以区分为故事外叙述者/非人物叙述者,与故事内人物叙述者/ 人物叙述者;根据叙述者与隐含作者的关系,可以区分为可信的叙述者与不可信的叙述者。”叙事类文本解读教学中,一般要求学生初读文本,从整体上把握文本写作思路,对文本内容有个大概了解,知道文本讲述了一个什么故事。在此基础上,教师可以引导学生在进一步解读文本时适时调整自己的阅读视角,走进文本,融入故事,设身处地地理解每一个人物的情感变化,获得丰富而又深刻的阅读体验。
比如学习鲁迅先生的 《孔乙己》 一文,学生先把自己假想为文本中的 “我”———咸亨酒店的小伙计,扮演着咸亨酒店里发生的故事的目击者和参与者,以故事内叙述者的身份解读文本、理解文本。而故事内叙述者可能有不同的叙述眼光,“一为叙述者 ‘我’目前追忆往事的眼光,另一为被追忆的‘我’过去正在经历事件时的眼光。 这两种眼光可以体现出 ‘我’在不同时期对不同事件的不同看法或对事件的不同认识程度,它们之间的对比常常是成熟与幼稚、了解事情的真相与被蒙在鼓里之间的对比。”文本故事中被追忆的十二岁的 “我”是见证者,见证了咸亨酒店里发生的一幕幕故事,见证了孔乙己一步步走向死亡的命运轨迹;十二岁的 “我”还是参与者,参与了对孔乙己的鄙夷与不屑。如今的叙述者“我” 又是感受者和提炼者,深刻地揭示出一般社会对于苦人的凉薄:“孔乙己是这样的使人快活;可是没有他,别人也便这么过。”“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了。”笔者引导学生通过不同叙述视角的解读,以“我”的感悟、体验一层一层剥开孔乙己的悲剧命运及其原因。
再如学习澳大利亚作家泰格特的 《窗》 一文,我们先以故事外叙述者的身份阅读文本,了解文本讲述了一个什么故事,初步感知靠窗病人和不靠窗病人在整个故事中的言行举止。 作为叙事类文本,本文以事件为中心,但我们在教学中不能忽视人物的心理状态。因此,教学中我们不妨引导学生将自己分别假想成靠窗病人和不靠窗病人,以故事内叙述者身份对文本进行深度解读。学生设身处地, 在故事的讲述过程中,理解、体验两位病人不同的心理状态,揣摩、感悟不靠窗病人心理状态的变化过程;在此基础上,再引导学生跳出文本,回到故事外叙述者的身份,对比生活中的真善美和假丑恶,对比人性灵魂的高尚和卑劣,从而深入把握文本主旨。
三.三个述点:聚焦点、矛盾点、 空白点
语文之所以失去了“想象”的灵魂,正是因为语文失去了故事。也正因为如此,肖川教授在多个场合公开呼吁,我们的教师,特别是语文教师,要善于运用讲故事这个技巧,即使有些课里面没有故事,也要善于编故事、改写故事。故事讲究文趣、情趣、理趣,这是故事能够“载道”的基石。运用讲故事这个技巧解读文本,不可能面面俱到,而应该在感知文本的基础上,通过细读文本,局部深究,抓住文本中的聚焦点、矛盾点和空白点等三个述点进行赏读、品析,挖掘其中文趣、情趣、理趣,探究文本主旨。
一是聚焦点。叙事类文本在对其中情境、事件、人物进行描述的时候,总要掀起情感的高潮,这种情感的高潮往往会聚焦到某一具体意象上,我们称之为聚焦点或动情点;而这一聚焦点(动情点) 往往构成文本的一条线索,既贯穿全文,又推动故事情节的发展。如朱自清 《背影》 一文中,“背影”是全文的线索,父亲为“我”买橘子时攀爬的背影,一直定格在“我”的脑海里。教学中抓住 “背影”这个聚焦点(动情点) 进行故事的讲述,引导学生通过赏读、品味文中对父亲“背影”的描写,深刻体悟父亲对儿子的爱、儿子对父亲的愧疚等情感。
二是矛盾点。矛盾是文学创作中较为普遍的创造手法,往往会使作品产生许多独特的效果。运用矛盾可以突出人物的形象,展现人物命运,传达作者意图。好的故事,一定是善于设计矛盾的。如李森祥 《台阶》 一文中,其故事的聚焦点无疑是“台阶”, 作者在这个“点”上又巧妙设计了矛盾:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”我们不妨引导学生围绕这个矛盾点进行探究:台阶高,屋主人的地位就会相应高吗?很显然,这种说法是错误的,矛盾的。但父亲作为一个普通的农民,他偏偏信奉这种说法, 他的思想已经完全被这种封建残留的传统说法所束缚。在当时社会生产力还相对落后的情况下,这种错误的、 矛盾的乃至有些愚昧的说法必然会导致父亲的悲剧命运。教学中,两次引导学生品读这一细节,第一次并不揭开这种说法的矛盾,而是作为理解父亲渴望高台阶的直接原因;第二次是在引导学生挖掘文本主题时揭开这种说法的“矛盾”真相,学生自然而然地探究出父亲最终感到失落的根本原因。
三是空白点。留白是一切艺术的表现手法之一,指在艺术创作中为了更好地表现主题而有意识地留出“空白”。空白点并不是作者写作的疏忽和无法言说的无奈,而是作者不忍道破的言外之意、弦外之音。文本解读中,不仅要解读出文本的字面意义, 还要能发现文本的空白点,从空白点读出其中的言外之意、弦外之音。还以李森祥 《台阶》 一文为例,文末这样写道:“好久之后,父亲又像问自己又像是问我:这人怎么了?”“这人怎么了?”父亲辛苦一辈子最终的失落就凝聚在这令人纠结的五个字上。教学时引导学生反复揣摩这五个字的言外之意:其一,父亲问自己 “我怎么了”,怎么就这么不中用了? 以前能背三百来斤重的青石板,而且背三趟还没觉得花了太大的力气,现在咋就连一担水都挑不动呢?已经拥有九级的高台阶了,我的地位怎么没得到提高呢?其二,父亲问乡邻们 “你们怎么了”,我已经拥有九级的高台阶了,你们怎么没有尊重我、羡慕我呢?怎么还和以前一样看待我呢? 这一切的疑问父亲自己无法找到答案,显得无比的失落和无奈,所以 “又像是问我”,想从“我”这里得到答案。正如李森祥自己所说:“关于小说结尾,当初我的确没有把它当作悲剧来处理。在中国乡村,一个父亲的使命也就那么多,或造一间屋或为子女成家立业,然后他就迅速地衰老,再也不被人关注。我只是为他们最终的命运而惋惜,这几乎是当时乡村农民最真实的一个结局。”从文末这一空白点中,我们读出了“父亲” 这一辈中国老农民的辛酸命运。
怎样写好叙事类作文 篇6
叙事作文以叙述事情为写作的重点, 表现事情的一些意义, 反映作者对事情的某些态度或者看法, 在具体写作中, 要做到以下几点。
一、精当选材, 选择熟悉的事情写
教师要精当选材, 就要处处留心观察, 善于观察, 勤于思考, 并努力做生活的有心人, 教师要尽量选择自己生活中熟悉的教学内容, 选择学生感兴趣的事情来写, 这样在写作的时候就能够得心应手, 并引发出学生的情感, 让学生获得感情的共鸣。
二、精巧构思, 显示独特魅力
教师要指导好学生的构思, 教育学生在写作文之前重视一系列的思考, 引导学生学会分析材料, 梳理出中心, 精心组织材料, 恰当运用语言, 在写作立意上要新颖新鲜, 在组织材料上也要生动别致, 教师要引导学生多下工夫, 努力实现与众不同的写作面貌, 呈现优美的艺术境界。
如, 在写《听音乐的神韵》的时候, 教师要指导学生写出听音乐过程中感悟到的神韵, 感受到节奏和脉搏, 能与音乐产生共鸣, 写出让心灵坦荡、怡然、舒展的神韵。
三、叙述清楚具体, 富有表现力
写好一件事情, 要细致交代清楚细节, 叙述明白透彻, 讲解清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果等。这样, 使整篇文章叙述得具体和完整。
叙述事情的过程中, 还要抓住一定的线索, 贯穿全篇而引起情节发展, 把握住脉络, 教师把握住线索才能决定材料的取舍, 才能够突出教学的中心, 突出文章的主题。
四、选择顺序, 详略得当
教师要选择记叙的顺序, 可以根据需要, 选择顺叙、倒叙、插叙的叙述方法, 并根据中心内容选择详略的记叙, 重视文章写作过程中的详略安排, 重视把握写作过程中细节的设置, 引导学生完成写作过程, 重视解决问题, 突出写作重点。
五、结构完整, 叙述得当
教师要教育学生将事情的起因到结果写完整, 并在保证结构完整的基础上, 实现内容的精当编排, 前后照应, 围绕事情的重要部分有取舍地描写, 将起因和结果进行简单的交代, 关键的部分要集中笔墨描写, 点明文章的主旨, 写出文章的内涵。写作的时候围绕中心表现中心思想, 根据写作的需要组织材料, 并按照科学的顺序来巧妙编写, 叙述得当, 将事情写得完美。
六、展现中心, 突出主旨
经济新闻的叙事策略 篇7
北部湾经济区的宣传及误区
新闻宣传在整个经济社会发展中有着重大作用, 是“软实力”的重要体现 (1) 。广西北部湾经济区作为在不发达地区建立的国际经济合作区, 必须要通过大力宣传, 营造良好的舆论声势, 以提高认识、增强信心、扩大影响和知名度, 从而更好地招商引资、招贤纳才。
北部湾经济区从规划到最终获批, 新闻宣传在其中功不可没。广西壮族自治区党委书记郭声琨曾因此寄语新闻媒体:思想储能量, 媒界添薪柴。并鼓励新闻界在继2007年集中宣传报道北部湾的第一把火之后, “烧好第二把火”———掀起第二次宣传热潮。 (2) 显而易见的是, 北部湾经济区获批以后, 区内外媒体有关经济区的报道接连不断。但数量众多的报道, 是否达到了预期的效果呢?
笔者进入一些网络论坛 (社区) 后发现, 有关北部湾的文章很少, 一些论坛根本看不到, 即使有那么一两篇文章, 点击率也很低。新浪、搜狐、腾讯、网易四大门户网站, 新华网、人民网、中新网等新闻网站, 天涯社区、猫扑等专业的论坛网站, 这些最主要论坛的情况都差不多。在全国有较高知名度的广西新闻网红豆社区里, 关于北部湾或者东盟的文章倒是不少, 但仔细看看会发现, 其点击率都是在几十到几百之间, 回复的就更少了。可见, 许多网民对北部湾并不是很关注, 远不如“横店圆明园”、“中华文化标志城”等同期新闻事件, 甚至和以前“中部崛起”的讨论相比也相去甚远。通过一些交谈也发现, 广西区内的普通老百姓要么不知道, 要么认为和自己没什么关系而仅知道点皮毛而已;而广西以外的人, 则很少有人提到北部湾。
为什么会是如此结果呢?仔细研读一下有关北部湾经济区的新闻报道就会发现, 除了《21世纪经济报道》一些连续报道有较强的可读性和较丰富的内容外, 大部分新闻报道尤其是担负重要宣传责任的广西本土媒体的报道一般有以下共同特点:以政治新闻的形式报道的多, 深入的经济报道少, 宏观性、政策性很强, 微观切入少, 只适合官员、专家、学者阅读, 一般的老百姓读不懂;功利性强, 人文性差, 一些报道对领导的政绩讲得多, 对如何发展北部湾以及老百姓关心的北部湾和普通民众的关系讲的少等。所有这些, 都不同程度地制约了宣传效果。
叙事策略对于经济新闻的意义分析
北部湾经济区的宣传非常重要。然而, 为什么那么多新闻报道, 并没有满足读者的需求, 没有达到预期的宣传效果。原因很多, 其中之一就是没有很好遵循新闻和传播的规律, 没有注重经济新闻的叙事策略, 陈旧的经济报道形式使得信息得不到有效传播。不是从读者的角度出发, 没有考虑到读者的需求和阅读心理, 当然也就没能最大限度地覆盖广大读者群。
故事:北部湾经济区宣传硬新闻的“软着陆”。1998年美新闻工作者协会和MEDIL新闻服务局合作研究《纽约时报》、《华盛顿邮报》、《今日美国》、《洛杉矶时报》1977年~1997年共20年新闻报道状况调查, 发现头版新闻中硬新闻从1977年的60%下降到1997年的30%, 软新闻从过去的8%上升到25%。不少学者指出, 西方传媒现正盛行“新闻故事”, 即将新闻尽可能地故事化。这种硬新闻“软着陆”的处理方式是一种趋势, 也得到了受众的欢迎。
当然, 我们所说的硬新闻“软着陆”, 不仅是指内容上尽力从严肃的政治、经济、社会变动中挖掘软性内容, 而且指通过报道形式的改进, 增强硬新闻的可读性及亲和力。其中重要的一点就是通过“故事化”将经济新闻进行“社会新闻化”处理, 以覆盖更多的读者群。
新闻的故事化, 就是指在客观真实地报道新闻事实的过程中着力挖掘新闻事实发生过程中与众不同的细节、情节, 并用生动有趣的语言将其表现出来, 改变新闻作品长期以来呆板无趣的模样, 引起受众阅读的兴趣, 进而达到他们喜欢、可读的目的。大量事实表明, “新闻故事化”已成为记者在新闻采写中运用得越来越多的一种方式, 这种方式增强了新闻报道的客观性与可读性, 使新闻报道充满了趣味性和人情味, 使人感到妙趣横生, 过目不忘, 能够满足不同层次读者的需求, 覆盖更广的读者群, 为新闻写作提供了一种新的思路和方式。《华尔街日报》在其新闻报道中率先引入了财经故事, 借鉴社会新闻的处理方法, 效果非常不错。这也说明, 经济新闻的策划和报道, 以故事性的方式展开和传达, 更容易找到受众的兴奋点, 吸引广大受众或满足受众的期待, 提高宣传效果。
北部湾经济区获批的首次披露, 是在2008年1月19日广西壮族自治区十一届人大一次会议上。第二天, 广西本土的主要报纸都着重报道了这一新闻, 但大都是按照硬新闻固定套路处理的, 读者对此的印象不深。倒是《21世纪经济报道》刊发的一篇相关报道《北部湾重塑中国—东盟地缘战略格局》, 给笔者留下了深刻的印象。该报道开始是这样对这一硬新闻进行表述的:
广西人民大会堂内, 661名人大代表在同一秒钟抬起手臂, 不顾一切地鼓掌。掌声夹杂着欢呼声, 穿透明亮宽敞的大礼堂, 洒落在会场外清晨的南宁民族大道上。
1月19日上午。广西壮族自治区十一届人大一次会议会场。与会的人大代表们, 为他们所听到的一个历史信号而兴奋不已。
正在主席台上作政府工作报告的广西壮族自治区代主席马飚, 清晰地告诉他们:国家已批准实施《广西北部湾经济区发展规划》。
“这是国家深入实施西部大开发战略, 完善区域经济布局, 促进全国区域协调发展和开放合作的重大举措, 是广西北部湾经济区开放开发上升为国家战略的重要标志。”马飚神情激动。
我们知道, 场景是新闻故事化的重要一环。新闻事件的发生必然有时间、场所、状态和程度, 即新闻事实都是在一定的场景中发生的。该报道挖掘新闻事实发生过程中与众不同的典型细节、典型场面, 并用生动有趣的语言将其表现出来。没有把新闻要素变成流水账似的现象罗列, 有效地强化了新闻的现场感和冲击力。这样以故事报道方式的开头一下子把读者的心给拉了起来, 诱使其继续读下去, 达到了很好的宣传效果。
话语:散文化拓展经济新闻新的叙事风格。穆青提出新闻写作要打破新华体那种比较呆板、枯燥的话语方式, 主张用散文化的方式来表达。有学者认为散文化是“一种写新闻的方法或叫方式, 它运用散文笔法、散文的构思方式写新闻。它文笔生动、活泼、自由, 富有感情色彩……” (3) 散文化的话语方式在现在的新闻中已比比皆是, 对财经报纸的叙事报道不可避免地产生了影响。从目前而言, 像《中国经营报》、《21世纪经济报道》、《经济观察报》、《财经》等以深度和调查为主的报道体式, 推崇微观叙事切入、散文化的文章风格, 强调组合报道、特别策划, 增强了对国外财经文风的借鉴, 在叙事风格、框架上有了较大的变革, 为经济报道吹来一股清风。如何学习借鉴国内外财经媒体新的叙事理念与话语方式, 扬长避短, 提高本土财经报道的水平亦成为广西报刊的当务之急。
《21世纪经济报道》对北部湾相关的两篇经济报道很能说明问题。同样的新闻, 广西媒体和其他一些区外媒体都进行了报道, 可关注度与转载率高的还是《21世纪经济报道》。其一《武钢防城港项目前期工作获“同意”》是这样开始的:
经历了3年2个月19天的等待, 两颗悬着的“心”终于落下:一颗是武钢集团, 一颗是地处北部湾海域的广西。
其二《首个边境综合保税区将落户广西》:
被誉为“南疆第一路”的南友高速公路, 一直挺进中越友谊关边境最后一厘米。在两国边境公路接驳处, “中国国道322线终点”深漆色中文字样锃亮可见。与此对应的是, 从越南首都河内通达于此的1号公路, 较为粗糙的路面与中方高速公路的平滑、光亮形成鲜明对比。于是, 在两国公路的接合处, 越方的公路路面比中方高出约一厘米之多, 成为越南在此方面赢回对中方的牌面分。中越道路的这种比照, 成为两国共建“中越边境合作区”进程的剪影。
两篇报道别具一格的话语形式, 清新的文风给读者留下深刻的印象。
叙述:方式呈现人文关怀。在注重叙事的经济报道中, 叙述方式的选择同样重要。好的叙述方式与视角不仅可使报道生动, 增强读者的兴趣, 扩大宣传效果, 而且凸显人文关怀。
比如, 人物引语是新闻报道的重要组成部分, 从叙述学角度而言, 新闻报道中的引语是记者叙述话语中的话语, 是叙述语言的次级语言。通过对引语的阅读, 受众同经济新闻人物发生直接联系, 进而增进了对事件的了解。由于经济报道有用性功能的增强, 经济新闻报道中人物的言语将会对目标读者产生一定的影响。因此, 人物话语如何被记者有选择性地进行叙述和怎样进行叙述颇为重要, 其极有可能会影响到记者传递财经信息、阐释财经的内容, 甚至会影响目标受众的经济选择。《21世纪经济报道》的报道《北部湾银行快马加鞭, 国开行、国寿计划入股》, 是篇专业性很强的经济新闻, 但作者在叙述的过程中, 直接或间接引述了自治区金融办主任、南宁商行人士、桂冠电力证券部人士和广西财经学院教师等人的话语, 降低了这则专业性很强的新闻报道的难度, 增强了报道的可读性。同时, 报道注意适当地变换叙述频率和叙述语境, 产生语言的陌生化效应, 从而帮助读者延长审美感受和想象空间, 为读者提供审美新感性, 增强受众的新鲜感。
而经济新闻的平民化视角的发展趋势, 则更多地关注于普通百姓的利益、趣味和价值观念, 通过新闻叙述参与到百姓生活秩序和日常伦理的直接建构当中。与读者进行朋友式的平等交流, 使其在愉悦中接受信息, 满足他们的某种效用期待, 这样不仅可以有效地吸引普通读者, 而且可凸显经济报道的人文关怀。
自《南方周末》首倡“人文关怀”的办报策略后, 不少媒体开始引入这一办报思路。但是, 相当一部分报纸只是将“人文关怀”更多地融进社会新闻之中, 有的甚至认为, 经济类新闻大多报道的是“硬新闻”, 需要的只是理性的思考, 而“人文关怀”与之相矛盾。事实上, 新兴财经报纸的实践已经告诉我们, 财经报道通过转变叙述方式, 完全可以处理好理性与“人文关怀”的关系。北部湾经济区获批是利国又利民的大好事, 可为什么普通老百姓不够关心呢?大多数报道只是从政策的层面、宏观的层面阐述经济区如何如何, 而没有设身处地为大多数读者着想。比如关于北部湾引进人才的报道很多, 但往往只是讲北部湾如何急迫地需要人才, 只是从本身的角度说了自己的需要, 而很少从劳动者 (人才) 的角度去考虑他们的需要, 特别是普通劳动者所关心的待遇如何、城市环境如何、发展前景如何等, 却没能成为叙述的重点。这样宣传对人才的影响是有限的, 自然也就达不到应有的宣传效果。 (本文为广西哲学社会科学“十一五”规划项目“创新报纸经济报道服务广西建设的研究”课题成果, 项目代码:06FXW001)
参考文献
①《郭声琨:新闻宣传也是“软实力”》, 《人民日报》, 2008年1月18日第10版。
②《郭声琨吁请媒体烧好广西北部湾宣传第二把火》, http://www.bbwnews.com.cn/html.
叙事类新闻 篇8
关键词：新闻故事,叙事,再现
作为一种符号动物, 人们对于世界的认知除了少部分的直接体验与感受外, 基本是借助于各种符号作为中介实现的间接体悟。新闻报道是人们用以认知世界的由符号组成的中介工具, 其主要职能是将发生在世界上的新情况、新问题, 及时、准确地传递给受众。
记者、编辑的工作说到底就是两个部分, 一个部分是想方设法了解这个世界, 另一个部分是将了解的情况, 即我们所说的信息传递给受众。信息是不确定性的减少或消除, 它本身是抽象的东西, 只有通过符号媒体化为一定的具体形式, 将了解 (Knowing) 的东西转换成可讲述 (Telling) [1]的东西才能为人们的感官所接收。换句话说, 记者如何将个人体验转变为人们能够解读的具体新闻文本是个重要问题。
一、叙事学———崭新的分析视角
由符号所建构的文本是对现实的反映, 一方面现实的情况会对我们建构怎样的文本起到制约作用;另一方面我们建构的文本, 同样会对受众如何在头脑中再现客观事实产生不可忽视的作用。对于反映现实的文本应该如何建构这一新闻学研究中的基本问题, 叙事学提供了一个新的分析视角。
目前, 专门研究叙事现象, 作为一种文学批评理论的叙事学, 已越来越受到众多学科的重视, 叙事学早已超出了文艺批评理论的领域, 其影响几乎遍及所有的精神学科。历史学、新闻学、民族学、民俗学、文化学等学科之中的叙事问题正在形成一个统一的论题。[2]
在这种背景下, 将叙事学的分析方法运用于新闻传播研究领域, 为新闻传播学本身提供了更广阔的视野。与此同时, 对于新闻文本及形成过程的分析和研究施以进一步、丰富的叙事理论, 其意义也是十分明显的。文学创作可以是来源于虚构, 而新闻表达则更接近于历史书写, 必须是对客观事实的真实反映。
对于什么是客观事实在这里有必要作进一步的解说。毋庸置疑, 事实是独立于人们意识之外的自在之物。但对人类社会来说, “自在事实”除了作为人在实践活动中不断经验和认识的无尽源泉外便一无所用。包括新闻学在内的一般人文科学中研究的事实只能是那些在社会实践中与人相遇、被人感知的事实, 即“经验事实”。[3]虽然对于同一个事物来说, 来自不同主体的“经验事实”可能有较大的差别, 但由于共同经验系统的作用, 人们对于“客观事实”的认知应该说还是基本能够达成一致的, 否则人们可能要陷入不可知论的泥潭了。
有了这样的基础, “新闻叙事话语是否准确反映了客观事实”作为“衡量新闻报道是否恰当”的基本标准才能成为可能。而文学创作在这方面则相对要宽松一些, 虽说文学作品的作者的创作源泉也是来源于客观现实, 但却不必与客观现实保持完全的一一对应关系。所以说, 其所形成的文学文本所承载的责任与新闻文本是不同的。前者可以以作品为基点进行充分的想象与发挥, 或者完全作为一种审美对象来进行艺术加工和创造;后者则是以新闻信息的准确传达为其基本的功能, 两种叙事话语与客观事实的关系是不同的。一千个读者可以有一千个哈姆雷特, 在文学领域是可以的, 但是一千新闻读者对于同样一个新闻文本有千种迥异的解读则是不正常的现象。所以说分析新闻文本及其建构的过程与新闻客观事实之间的关系, 以此来进一步认识叙事话语与被叙述故事之间的关系应该说是有积极意义的, 或许可以填补单纯分析文学文本的某些不足。
当然对于新闻与叙事的接合还需要找到一个恰切的点, 新闻故事的叙事性很强, 将其作为分析的重点是有典型意义的, 本文拟将对新闻故事的叙事方式与再现事实的问题作为研究的重点。
二、故事化———媒体选择的符号真实
故事化是目前新闻界比较推崇的一种表现新闻的操作手法, 在一些报纸、电视、广播等媒体中“新闻故事”已然成为较为固定的栏目标志, “新闻故事”成为人们所熟知的一个词汇。需要指出的是这里所提到的“故事”主要指基于新闻事实的“故事”, 有别于文学中虚构的故事, 选用故事一词主要为了强调它是由事件构成的这一结构性的特点。
新闻故事的特点是故事化结构新闻, 运用戏剧的技巧来进行新闻报道, “讲故事的一个显著特点, 是它给记者一个很大的空间, 可以强调新闻事件戏剧性和叙述性一面”。[4]这在一定程度上可以增加新闻的可读性, 将相对简单乏味的新闻事件演绎的跌宕起伏, 引人入胜, 从而达到较好的阅听率和阅读效果, 这是其积极的方面。然而, 当人们把新闻故事想当然为新闻事实本身时就应提高警惕了。新闻故事对于新闻事实本身的塑造力量是强大的, 故事并不是对事件的真实反映, 这一点我们往往会忽略。本文目的不是想分析我们已经意识到的甚至是有意识地利用这种叙述方式对于再现事实的影响, 更多的是想探讨新闻信息传播者采用这种报道方式对于再现新闻事件所形成的, 连自己都没有明确意识到的影响。
运用新闻故事这种方式来报道的新闻事实大多本身戏剧矛盾冲突激烈, 媒体化后形成的新闻故事更加强化了这种效果。故事化叙事习惯于对影响事物发展进程的“决定性瞬间”作较多的突出与表现, 然而任何事物都是一个持续发展的过程, 往往没有一个明确的开头和结尾。故事化后的新闻事件, 新闻信息的传播者人为地选择或者是制造了事物发展的关键点, 进而营造出了事物发展的节奏。这样的切分, 对于时间元素的运用, 使观众产生一定的错觉, 仿佛事件的发展就是与媒体报道的节奏是一致的, 从而使客观上的连续时空出现了断裂。
除了直播这种报道方式之外, 媒体所作的多为事后报道。特别是一些策划性很强的报道, 媒体通常是对于事件的整个发展进程有了相对充分的把握后, 从整体上予以分析, 来安排媒体的报道的重点, 并制定出报道的节奏, 这样的安排实际并不一定与事件发展的真正顺序及结构相一致。
此外, 新闻叙事同样是一种选择机制的产物, 受众所见到的新闻事件的全貌其实是媒体选择的结果。每一种叙事, 无论它看起来如何“完整”, 其实都是建立在一组本应包括在文本中却被遗漏的事件的基础之上的。[5]
新闻故事往往会选择一个或多个对于事件发展进程起重要作用的人物作为结构新闻故事的主线, 这条主线往往成为了新闻事件发展的天然线索。这样一来, 一些事件被突出, 一些事件被遮蔽也就不足为奇了, 受众对此却是浑然不觉的。
历史叙述学曾提出这样一个问题, “历史就是一个个伟人的历史吗?”它提出了对以伟人生平、经历的事件为结构历史文本线索的历史书写方法提出了质疑。其实新闻领域也应该有类似的思考, 现在民生新闻为什么受到人们的欢迎, 它说明人们不仅关注对那些关系国计民生的大事件、大问题, 同时也对人们日常生活中出现的鸡毛蒜皮的小事感兴趣, 或许这些家长里短的平实小事才最能反映大众的生活原生态, 才真正是世界的最本真面貌。
如果将分析再深入下去, 会发现产生这些恰恰是由叙事本身的机制所决定的。罗钢认为:叙事就是对一个或一个以上真实或虚构事件的叙述。[6]故事是由一系列事件构成的。什么是事件呢?在米克·巴尔的《叙述学》一书中, 事件被界定为“由行为者所引起或经历的从一种状况到另一种状况的转变。”从这里, 我们不难发现“转变”一词强调了事件是一个过程、一个变更这一事实。[7]他还论述道:“如果我们将本文主要视为运用一种媒介的产物, 而将素材主要视为想象 (Imagination) 的产物的话, 那么, 故事可以看作为一种编排 (Orde ring) 的结果。[8]他的话其实暗含着这样的思想, 同样的情节, 不同的编排可能呈现不同的样态。
事件就是命题, 一种判断, 一系列的事件是故事的素材。这些命题通过不同的结构组合在一起就会形成不同的再现事实的手段。不同的结构安排会使事件间形成不同的因果关系。
所以可以简单总结为:不同的结构形成不同的关系, 不同的关系揭示不同的事实形象。这其实正契合了结构主义的思想, 一个事物不可能完全由它自身所确定或表现, 而只能依靠其他事物与之的关系才能确定他的位置及其价值。[9]结构不仅传递意义, 结构也创造意义, 任何一种叙述或者叙述的企图都会面临一个话语选择与建构的问题, 观众所最终接受的新闻真实某种程度上只是一种符号真实。[10]
参考文献
[1]海登.怀特.形式的内容:叙事话语与历史再现[M].董立河, 译.北京:文津出版社, 2005:2.
[2]王阳.小说艺术形式分析:叙事学研究[M].北京:华夏出版社, 2002:自序.
[3]芮必峰.新闻与新闻报道[J].新闻大学, 2004 (夏季号) .
[4]W.兰斯.班尼特.新闻:政治的幻象[M].杨晓红, 王家全, 译.北京:当代中国出版社, 2005:259.
[5]海登.怀特.形式的内容:叙事话语与历史再现[M].董立河, 译.北京:文津出版社, 2005:14.
[6]罗钢.叙事学导论[M].云南:云南人民出版社, 1994:2.
[7]米克.巴尔.叙述学:叙事理论导论[M].谭君强, 译.北京:中国社会科学出版社, 2003:219.
[8]米克.巴尔.叙述学:叙事理论导论[M].谭君强, 译.北京:中国社会科学出版社, 2003:91.
[9]特伦斯.霍克斯.结构主义和符号学[M].瞿铁鹏, 译.上海:上海译文出版社, 1997:8.
叙事类材料作文审题的“抓点”技巧 篇9
一、 抓住对比点, 找出材料的倾向性。
叙事性材料, 我们往往会发现材料有前后对比的地方, 而这个对比, 往往是命题者有意设置的表明观点倾向性的地方, 因此对于这类材料, 要从对比的地方切入, 可以迅速地把握材料的思想观点。
如2014年辽宁卷:夜晚, 祖孙二人倚窗远眺, 瞧万家灯火, 大街通明, 霓虹闪耀, 真美。男孩说, 要是没有电, 没有现代科技, 没有高楼林立, 上哪儿看去? 老人颔首, 又沉思摇头:“可惜漫天繁星没有了, 沧海桑田转眼之间啊! 当年那些祖先山洞边点燃篝火, 看月亮出生天汉灿烂, 他们欣赏的也许才是美景”。
这里孙子和爷爷的观点是相对的, 我们可以找出祖孙观点相对立的地方, 孙子赞美现代科技带来的美丽生活, 包括都市生活之美、现代科技之美、经济繁荣之美, 而忽视了现代科技也带给人们负面的影响, 如雾霾等环境污染;而爷爷则强调往昔的没有污染的绿色自然的生活状态, 包括自然美、古朴美、原始美、田园美、山野美, 但忽视了现代科技带给人们的便利。
这样可以看出材料的倾向性, 命题人可以强调我们不能只关注现代科技生活带给人们的美好生活, 更要关注环境的保护。一句话, 科技进步要与环境保护同步。这样可以拟出如下的题目“真正的美景”、“灯火难掩星光”、“抬头看看天”、“仰望灿烂星空”等关注自然与环境之美的题目。
另外, 有的材料的对比点不一定是对比关系, 还可能是矛盾关系、转折关系等, 但只要我们注意抓住这些前后相反、相对的关系, 就可以快速地发现材料的含义。
二、 抓住总结点, 关注材料的整体性。
叙述性材料后往往有一个总结性的语句, 这个语句常常概括了材料的主要意思, 有的则突出了材料的主旨。抓住总结句, 由总结句入手提炼观点, 是一个简便有效的方法。
如2014年湖南卷: 被誉为“最美乡镇干部”的某乡党委书记, 在一个其他人不肯去、去了也待不到两年的地方, 一干就是八年, 以坚定的信念和顽强的意志, 率领村民奋发图强, 将穷乡僻壤建设成了美丽的乡村。面对洒满心血与汗水的山山水水, 他深有感触地说:“心在哪里, 风景就在哪里。”
材料中的最后一句话“心在哪里, 风景就在哪里”是总结句, 弄清这句话的意思, 就把握了材料的含义了。这句话中的“心”的含义是“理想”、“追求”、“守望”等, “风景”的含义是“成功”、“事业”等, 这句话的含义是人只有坚守理想信念, 才能取得成功。由此可以提炼出“信念成就梦想”、“遵循本心, 实现生命的绽放”、“扎牢梦想的根, 开出现实的花”、“守望铸就成功”、“不忘初心, 谋事在人”等观点或作文题目。
总之, 学生如果能抓住材料中的总结性语句, 并正确理解, 就可以说从整体上把握了材料的含义了。
三、抓住重复点, 找出材料的共性。
一个叙事的材料, 为了突出某个方面的倾向性, 总要有意或无意地重复某个词或某句话。还有一种情况, 就是前后的内容在反复重复着某个观点。
如2014年重庆卷:一个游客去波罗的海海滨度假, 找到一处房屋, 打算同房东———一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天, 看究竟合适不合适, 再作决定。
游客住下后感到很满意。到第5天, 将要签合同时, 却发生了一点意外: 一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他忐忑不安地打电话告诉了老人, 老人说:“不要紧, 你又不是故意的, 我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久, 老人来了, 进屋后就问:“玻璃杯碎片呢? ”游客回答说, 己装进垃圾袋, 放到门外了。老人赶紧出门, 打开垃圾袋看过后, 脸色凝重地对游客说:“对不起, 我不再把房子租給你了。”
然后, 老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来, 放入另一个垃圾袋, 写上:“玻璃碎片, 危险! ”
从老人的角度看, 一开始“老人劝他不妨先试住几天, 看究竟合适不合适, 再作决定”, 说明老人不功利, 重人品, 能从他人的角度着想。当游客告诉老人“一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了”, 老人说“不要紧, 你又不是故意的”, 老人没有要游客赔偿, 说明了老人能从他人的角度着想, 也说明了老人的宽容, 同时老人还决定将房子租给游客, 这里还是重复老人不功利, 重人品。最后老人发现游客把玻璃碎片装进垃圾袋, 放在门外, 老人决定不租房子给游客, 再次强调了老人的不功利, 同时“老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来, 放入另一个垃圾袋, 写上:‘玻璃碎片, 危险! ’”说明老人从他人角度着想, 老人的细心等, 这还是重复着老人的人品。
所以材料反复强调的是老人不功利, 重人品, 从他人的角度着想。可以围绕这个来确定文章的题目, 如“关爱与责任”、“居彼位想彼想”、“多一点人文关怀”、“心灵的伟大与细腻”等题目。
